立足成才重視高職思政理論課教學的兩個關系

梁杰

摘 要：高等職業教育已成為造就“數以億計高素質的職業勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的重要載體。高職大學生是社會經濟發展的重要力量。思想道德是人才的重要素質，高職思想政治理論課教學需要處理好理論與實踐、知識與能力的關系，這將有助于學生的全面成長成才，適應社會經濟轉型與發展的需要。

關鍵詞：思想政治課；理論與實踐；知識與能力

造就“數以億計高素質的職業勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”，是高等職業教育的中心任務。高職大學生是社會各行各業所需的掌握一定專業知識和專業技能的職業勞動者，是人才市場中的重要人才“板塊”，是社會經濟發展的重要力量。思想道德是人才的重要素質，高職思想政治理論課教學需要處理好理論與實踐、知識與能力的關系，這將有助于學生的全面成長成才，適應社會經濟轉型與發展的需要。

一、理論與實踐的關系

理論與實踐的關系體現在教學的整個過程中，理論與實踐關系是理論與實踐的緊密結合性，因為，理論來源于實踐，受實踐的檢驗，反過來，又可以指導實踐。理論與實踐相結合是我黨思想路線的重要組成部分，是我黨優良傳統和作風之一，是思想政治課理論課教學的根本原則，應該貫徹在整個教學過程之中。堅持這一原則，就要加強針對性，善于運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀指導教學，運用思想政治道德和學生個性心理的理論去回答和解決學生中的現實思想問題。在社會轉型時期，人們的思想意識的多元化是社會存在的反映，我們要善于從客觀現實出發，看待多元化的思想意識，而不能沿用傳統的理論和觀念將青少年學生中存在的各種各樣的想法視為異類，不可理喻，形成施教與受教之間不可跨越的“鴻溝”，這不僅有悖教學關系，而且對教學來講是“得不償失”的。毛澤東同志早在《整頓黨的作風》一文中就指出：“馬克思列寧主義理論和中國革命實際，怎樣互相聯系呢？用一句通俗的話來講，就是‘有的放矢。‘矢就是箭，‘的就是靶，放箭要對準靶，馬克思列寧主義和中國革命的關系，就是箭和靶之關系。” 我們可以這樣說，思想政治理論課教學工作中，理論與學生的關系，也就是箭和靶的關系，堅持理論與實踐相結合的原則，既是理論的生命所要求，又是思想政治理論課必需的和諧關系與和諧環境。以此推論，要加強思想政治理論課教育，提高思想政治理論課教育教學的有效性，一方面，堅持理論的與時俱進，不斷創新思想政治課教育新理論；另一方面，改革傳統的思想政治理論教學途徑和手段，積極推進和強化實踐性教學，引導學生把理論學習和實踐活動結合起來，運用緊跟時代發展變化的理論去詮釋、回答實踐中遇到的各種實際問題。學習是為了運用，防止和反對學用脫節。毛澤東同志說過，“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它，應用它。精通的目的全在于應用。”這是理論與實踐和諧性的體現，為此，在思想政治理論課教育教學工作中，開辟實踐教學，教育和引導學生勇于實踐，善于實踐，把學到的理論應用到實踐中去的同時，使學生體會思想政治的靈魂和德育的真諦，這是新時期思想政治理論課教育教學的重要環節。

二、學習知識和培養能力的關系

1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。在國家“十一五”發展規劃中，把“提高高等教育質量”作為我國教育發展的一個重要戰略任務。由于高職教育發展迅速，提高質量的任務更加艱巨。在培養目標上，從“偏重文化技術和理論知識”轉向“重視就業技能和發展能力”。國家教育事業“十二五”規劃（職業教育部分）指出：職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。這一新的目標要求，與傳統教育教學模式中的偏重于書本概念知識的學習，忽略運用能力和綜合能力及發展能力的培養相差甚遠，須將學習知識與培養能力統一起來，使學生會學知識，亦會運用知識，還能創新知識，這是一種綜合能力和發展能力。毛澤東說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”馬克思說：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”我們培養的現代人才就是要具備應對問題的相應能力（包括認識水平和能力），應對復雜多變的各種環境的認識和行為能力。而這些能力的培養必須在學習過程中將理論知識和實踐知識（經驗）納入同步“軌道”，方能適應社會及社會發展的需要，方能達到知識與能力的和諧統一。在新的教學模式中，不僅僅是傳授和記憶書本知識，而是在學習書本知識的同時，涉獵社會知識、生活知識以及與現實需要密切相關的多方面知識或經驗，并注重在此基礎上強化各種能力的鍛煉和提高，使學習知識的過程與提高能力的過程相統一。要將學習過程，變成知識的積累和能力培養相互依存相互促進的過程。學習知識的過程是一個漸進豐富積淀的過程，同時亦是能力形成和發展的過程，是不斷促進思考、獨立思考、創新知識、提升能力的過程。

思想政治理論課教學過程中，要注意處理好上述兩個關系，幫助學生改變以往對思想政治理論課的學習態度，激發對思想政治理論課的學習熱情和興趣，開闊視野，升華思想境界，促進個人成長和全面進步，提高綜合素質。總之，我們要為實現高職教育“培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”任務目標貢獻力量。

參考文獻：

[1]毛澤東.毛澤東選集[M].北京：人民出版社，1981.

[2]教育部.國家教育事業發展第十二個五年規劃[N].中國教育

報，2012-6-14.