淺議民族地區數學教學方式轉變

劉興杰

摘 要：經濟水平、文化多元化和語言障礙等因素的存在，是造成民族地區開展數學教學的主要原因，本文以一線教師的視角來審視民族地區數學教學的難點所在，從結合本民族數學文化形成雙語教學體系、實施因材施教進行分層教學和利用信息技術三方面，探討了在以甘南卓尼地區為代表的民族地區數學教學方式的轉變過程，從而較大程度的提高民族聚集區內學生的數學思維和能力，有利于民族數學教育的展開工作。

關鍵詞：民族地區 數學教學 雙語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0103-01

甘肅卓尼藏族中學隸屬于甘南藏族自治州，與我國東部遠海經濟發達地區相比，西北少數民族地區在師資力量、辦學條件、教育理念及教學方式等都方面存在一定的滯后性，盡管我國已經出臺了很多扶持民族地區教育的優惠政策，但由于語言障礙、少數民族對學習的認識、社會文化的多樣性等歷史原因，使很多少數民族地區教育沒有形成規范科學的雙語教學體系，特別是藏族聚集區的數學教學中體現的尤為明顯。轉變藏族地區數學教學方式，讓漢數學和藏數學能夠相互滲透，形成一套適用于本地區獨特的民族數學教學法，對提高藏族學生數理思維能力及普及民族數學知識有非常重要的作用。

1 融合藏數學獨有的文化精髓，形成雙語數學教學體系

藏數學作為傳統民族數學文化的一個重要分支，體現了藏族人民在長期的生產生活中所積累的數學思想，在天文歷算、藏族宗教和建筑、服裝等方面都可以見到藏族代數或幾何學的蹤跡，甚至在藏族傳統的民族服裝上常見“卐”和“卍”這樣的吉祥符號，也可以用數學知識來解釋它們的對稱性。由此可見，藏數學不僅簡單的數學運算知識，更深層次上看是一種民族文化傳承扎根于藏族民眾的思想中，所以，在藏族中學開展現代漢語數學教學，可以融合民族傳統數學的一些理論思想重構教學內容，讓藏族學生既可以體會到現代數學改變世界的神奇所在，又能對本民族數學思想有所涉獵，最終使學生對所接受的數學知識有種發自血脈的親切感，提高學生對數學學習的熱情。

藏族聚集區的教育普遍起步較晚，很多藏族學生都沒有進過系統的學前教育，在我國，藏族有別于其他少數民族的最大特點為擁有自己的語言和文字，藏語又依據不同的地區分為三大語系，甘南卓尼地區普遍采用的是安多語，這也是保留古藏語元素最多的一種語系。我校900多名學生中藏族學生684名，占據了總人數的76%，這些學生習慣于使用藏語為主要交流方式，這就給數學教學帶來了一定的語言障礙，如果能在開展數學教學的時營造學生所熟悉的母語環境，將一些常規的定理、名詞術語以藏語和漢語兩種形式介紹給學生，就可以讓學生逐漸建立起藏語、漢語在數學語言中的聯系，有利于增加學生對全國統一的數學教材的理解與掌握。

2 依據藏族地區學生思維水平和方式，實施因材施教進行分層教學

藏族學生一般能歌善舞性格開朗樂觀，大部分藏族學生都思維比較活躍具備了學好數學潛力，與漢族學生相比，藏族學生在看圖方面有得天獨厚的優勢，對幾何課程的學習要相對容易些。而受語言、思維方式、學習習慣等因素的影響，邏輯推理和概念理解方面要略遜于漢族學生，這樣就要求對藏族學生開展雙語數學教學時，一定要根據藏族學生的思維水平和學習習慣來制定合適的教學進度，特別是我校對高中數學課程結構設置為選修和必修兩個模塊，強化藏族學生優勢的數學課程帶給他們的成功感，為學生培養更高的數學素養提供了新的途徑。

對藏族學生的數學智力實施個性培養，同樣要依據學生的基礎進行分層教學，首先是入學時可以進行分班考試，將智力水平相近的血學生安排到一個班級內，這樣就可以根據學生的接受理解能力量深定制教學內容，我校初中和高中共計20個班，就設置了以藏為主10個班，以漢為主6個班，其余為以漢為主的英語類學生，已經慢慢從雙語教學向三語教學過渡，自2008年以來，數學教授難度上變化不大，但給為藏族學生的個性培養開拓了新的方向。其次要在同一個班級內按學生、課堂教學目標和課堂教學過程實施分層教學，這符合了一般的數學分層教學工作思路，在教學各個環節上實現了很好的銜接，比如在評價學生時也是按照學生高中低三種層次采用不同的評價方法，高層次的要多以激勵為主，中等層次的學生要鼓勵，而對低層次學生表揚則更關鍵。可見，這成為提高藏族學生學習數學質量的一項重要措施。

3 采用現代化教學手段，發展民族地區學生的數學能力

由于甘南卓尼地區是一個多民族雜居的小縣，經濟發展滯后導致了教育現代化建設進程緩慢，雖然近些年來各個民族學校都普遍添置了一些的教學硬件設施，包括計算機、投影儀等多媒體教學設備，但與所需要的整體數目相比還只是冰山一角，現代化辦公設備的缺乏給數學教學帶來一定的難度，表現在多媒體教學可以使內容更家豐富和直觀，對于藏族學生的思維能力的開發有積極的作用，所以，在民族地區進行數學教學時，恰當使用現代化信息技術，能夠使學生快速有效的探索和發現教學規律，從而理解數學的本質，利于發展學生的數學能力。

所以，民族地區的學校應該積極建設現代化的教學信息平臺，可以豐富教育教學資源為教師提供更多有價值的數學教學資源，增加教師之間的相互交流和利用機會。多媒體技術將傳統課堂中難以展現的內容呈現在學生眼前，改善學生的學習方式和思維方式，引導學生借助信息技術學習有關數學內容，探索、研究一些有意義、有價值的數學問題，由此可見，現代化的教學手段對發展民族地區學生的數學能力有著不可忽視的重要作用。

總之，在民族地區開展數學教學，是普及少數民族的現代數學知識的一條重要途徑，轉變在民族地區數學教學方式也非一朝一夕的事情，這不僅需要教育各級的大力支持和幫助，更需要藏族學校的數學老師積極實踐新的教育思想和理念，最終提高民族地區學生的數學思維能力和學習興趣。

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