和有效教育有關的故事

盧玉華

【關鍵詞】有效教育 故事 教學體會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0052-01

路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，堅定的信心，使平凡的人做出驚人的事業。這是我在有效教育教學實踐中的深刻體會。

學習方式顯真功

那是一個永遠難以忘懷的日子。2004年3月的一天，孟照彬教授帶著有效教育理念來到玉林市玉州區。我有幸參加了有效教育培訓，認識了有效教育，感受了有效教育的神奇。為了改變以往沉悶、低效的課堂教學現狀，我下定決心參與有效教育的實驗。

我所在的學校是一所鄉村小學，學校條件有限，信息相對閉塞，教師能參加培訓學習的機會很少。雖然我看了許多有效教育的理論知識，看了許多名師操作有效教育課型方式的錄像，聽了許多名師講課，并嘗試模仿名師們使用的有效教育教學方法進行授課，但我駕馭的課堂，還是一塌糊涂。

我嘗到了失敗的苦味！胡適說過：“無目的的讀書是散步而不是學習?！蔽抑厥罢n本，用一個星期的時間系統學習：從基本功Ⅰ型、基本功Ⅱ型，中國標準Ⅰ型、中國標準Ⅱ型等理論知識學起，寫了一本厚厚的筆記。

理解了有效教育的理論知識后，我再次嘗試課堂實踐。一天，教學課文《海上的風》，我組織學生分小組討論“海上的風像什么？并合作寫一首小詩”。未經訓練的學生在我的指揮下馬上搬桌挪椅，剎那間，桌椅移動聲、學生的喊叫聲混在一起，整個教室仿佛鬧市般亂糟糟、鬧哄哄的，我扯著嗓門壓制也無濟于事。我站在講臺上，看著喋喋不休的學生，第一次感到自己是那么無助，那么渺小，怎么也調控不了課堂！

失敗再次讓我驚醒！我想起了孟教授說過的話：“沒有學習方式的變革，就沒有教學方式的改革?！庇谑?，我開始從最基本的學習方式訓練學生……漸漸地，經過訓練，學生在課堂上儼然成為訓練有素的“小軍人”，我也成了鎮定自若的“指揮官”。

學生都成了“小詩人”

學校同行要來聽我的課，經過慎重考慮，我決定執教一節作文課。因為作文是學生最頭痛、教師最難教的，我要讓教師們看到有效教育下的作文教學，一樣輕松、一樣精彩！

我選擇了執教想象作文《假如我有七十二變……》。一開始，我就運用哲學方式，給學生進行頭腦風暴，讓學生把題目與世間萬事萬物聯系起來。學生在我的啟發下，思維如脫韁的野馬，迸發出令人驚喜的火花：有的說我要像孫悟空一樣，飛到天宮去，嘗嘗王母娘娘那鮮美的蟠桃；有的說我要把汶川地震中死去的人變回來，讓生命不再哭泣……學生仿佛變成了一個個“小詩人”。發散學生思維后，我讓學生迅速組成團隊，商討寫作的方法。同學們你一言，我一語，相互啟發，很快構思好了寫作的思維圖。只用了30多分鐘，學生就寫出了一篇篇活靈活現、語出驚人、別具特色的作文！課堂上，學生爭先恐后的發言，出人意料的思維創意，震驚了聽課的老師。

成功總垂青于有行動的人！艱難的跋涉后，我終于可以熟練地操作有效教育的各種教學方法，每一堂課，學生的注意力都被我的教學方法緊緊吸引住。在課堂上，學生落落大方、相當自信地表達自己的觀點；迅速而又有序地組成小組、團隊，自主合作探究學習……這在以前，是根本不可能出現的。

班主任工作變輕松

課堂的成功讓我勇氣倍增！我嘗試把有效教育的精髓——下放主動權，帶到班級管理中。以前，作為班主任，我一人“包攬全局”，每天忙得焦頭爛額，卻收效甚微。深入學習了有效教育的班級管理理論后，我決定把主動權下放給學生。我在班里實行“班干聘任制”，由學生自己選定班干部，選好后由我給他們發“聘任證書”；我也不規定班干任職的時間，做得不好的，隨時都可能被同學們淘汰。班干們感受到了前所未有的壓力，更盡職盡責了！即使我外出聽課，班干部也能像老師那樣組織學生學習。

主動權的下放，把我從繁重的班主任工作中解脫出來，我越發嘗到有效教育的甜頭，又把有效教育的理念——平臺互動帶到了家長會上。等家長們坐好后，我不再像以往那樣，站在講臺上唱“獨角戲”，而是把家長們分成幾個團隊，進行組長、記錄員、發言人等角色的分工。然后，再請家長們將教育孩子常遇到的熱點問題，匯總在卡紙上，再圍繞問題探討并記錄在卡紙上，結束后進行匯報交流。一開始，家長們對我的做法疑惑不解，可還是認真地配合。過后，家長們都說：“盧老師，這次家長會，我們的收獲很多！”“以前都是你一個人講，我們想說一下看法都不行，現在這樣一交流，我們既說出了自己的想法，又學到了別的家長的好做法，真是一舉兩得。”我心里竊喜：有效教育，讓家長會變得輕松、民主、別具特色！

在品嘗到有效教育的甜頭后，我更加堅信，在教育教學工作中，唯有不斷地學習和總結經驗，才能做得更好。

（責編 黎雪娟）