《從現在開始》教學案例

胡仟鏡

【關鍵詞】 《從現在開始》 教學設計 尊重

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章標號】0450-9889（2013）06A-0054-02

一、設計理念

《從現在開始》是人教版二年級上冊一篇具有濃郁現代氣息的童話故事。文章借森林里競選“萬獸之王”的故事，告訴人們要尊重他人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會以人為本，文中把現代社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的教材中。為實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者將整節課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統一。教學過程中讓學生通過朗讀和親身演繹感悟、體驗，從動物們的競選故事中學會道理，從而達成思想性與審美性的統一。教師在教學中應注意從學情出發，尊重學生的獨特情感體驗，把為學生終身學習服務作為一切的出發點，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。

二、學情簡析

1.我校以“書香沁校園”為主題，從一年級開始就培養學生利用拼音、圖案等方式閱讀課外書的良好習慣，借助工具書自學生字、新詞或在課文的語言語境中學習與理解。因而筆者任教的班級學生有一定的基礎，可以完成相關的前置作業（包括一些比較高要求的課外查閱資料等），學生愿意在課堂上大膽表達與表演。

2.平時教學中注意培養學生的課前預習的好習慣，并鼓勵學生在課堂上大膽表達與自我展示。

3.本課的故事生動有趣，給學生提供了良好的語言環境，學生在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。在識字時引導學生仔細觀察字的細微部分，正確書寫或能糾正他人書寫錯誤（如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等）。

4.學生年齡小，獨生子女居多，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，要引導當了班干的學生，懂得理解關心尊重其他小朋友。

三、教學目標

1.德育與情感目標：

明理：懂得尊重他人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

2.知識目標：

識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字：在寫字中體會漢字的形體美。

3.能力目標：

朗讀：①正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

②結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

大膽展示：①對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

②學習字詞，用自己喜歡的形式記住并總結方法，提高識字能力。

③利用工具書、請教他人或查找有關資料等方式增強查找資料、自主學習的能力。

四、教學重點難點

教學重點：認識生字，在語言語境中理解新詞，了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：在讀中體會人物的思想感情，體會課文蘊含的深意，懂得尊重他人。

五、教學內容和教時安排

第一課時：初讀課文，理清文章線索，學習生字與新詞。

第二課時：理解課文，用喜愛的方式感情讀文，在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重他人，體會課文蘊含的深意。

六、教學方法

情境教學法；生本教學法；在語言語境中學習生字新詞——利用電教課件創設情境， 以讀為本，讀中悟情，重視生字的規范書寫，以學定教。

七、學習方法

1.用形象、趣味記憶法記憶生字的字形。

2.用情境記憶法背誦課文。

3.課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后積累優美詞句段的學習方法。

八、課前準備

1.教師設計圖文聲并茂的電腦課件、字詞卡片、投影儀，課前布置學生查找有關資料。

2.師生課前都查找或閱讀有關動物或森林的文章或書籍。（師生共同成長）

3.學生做前置作業：

①感情讀文，概說故事或課文大意。

②用平時學過的方法自學生字：加一加、減一減、換一換、猜謎語或用自己獨特的方法記憶。

③查字典、詞典或與父母一起查閱書籍或借助網絡等方式查找有關獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子等動物的生活習性的資料，并自學詞語。

④動手制作獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子等一個或多個頭飾。

⑤閱讀課文，自學生字新詞，查閱有關資料，填寫前置作業的表格。

九、授課流程

第一課時

教學流程預設（以學定教或機智生成，不固定或避免一成不變）

（一）創設情境，走進美景

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）

師：請大家仔細觀察與傾聽，你仿佛到了哪個美麗世界呀？

（指名讓學生回答。學生陶醉在這美好的大自然的聲、色、香之中，大膽表達與展示自己的才華。教師見機點撥，引領學生走進文本領略祖國語言文字的美。——揭題）

（二）整體感知，理清脈絡

用自己喜歡的形式閱讀課文，邊讀邊思考：你能概說故事情節嗎？

（讓學生自己讀、小組讀、師生共讀、指名分段讀等，并互說故事情節。教師適時板書。）

（三）字詞樂園，輕松過關

1.課件展示：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請大家買門票入場。如果誰能認讀以下生字、生詞，獲贈門票一張。

2.出示課件或生字、生詞卡片，用“開火車”等形式認讀，優勝者獲贈生字卡片作為入門票。

（1）帶拼音認讀生字；（2）去拼音認讀生字；（3）在句子中認讀生字；（4）認讀生詞；（5）說一說自己用什么方法記住哪幾個字，哪些字容易寫錯要提醒大家的；（6）你學會了哪個新詞，在文中是怎么理解的？通過組詞鞏固。如：驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。

（四） 指導書寫，展示作品

1.出示要寫的字，具體指導寫法。

2.觀察字貼，指導寫字。如指導觀察、發現“撇”在字中的寫法。提醒學生在寫字時注意一些易錯之處，如：令（少點）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）等。指導把字寫好時，可有重點地指導。如“之”的書寫，要注意點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

3.教師范寫，學生描紅、臨寫。

4.學生書寫，師及時個別指導。

5.展示作品、師生評議。

（五）實踐活動，競選提升

“萬獸之王”日理萬機想通過競選選拔幾名真才實學的得力助手。

面試題（口答）：照樣子說一說：

神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

極了 來 去 立刻

第二課時

教學流程預設（以學定教或機智生成，不固定或避免一成不變）

（一）進入情境，鞏固字詞

師：今天老師帶領大家去動物園里玩好嗎？可是去之前你們先要先過生字關，大家有信心嗎？

（二） 讀文質疑，合作填表

用不同的形式閱讀課文并填寫表格（下圖）。（小組合作學習）

幻燈展示：

（三）小記者采訪，總結與背誦

學生可以自己設計采訪提綱與問題，可以對表格的相關內容采訪，也可以訪問收獲，還可以采用采訪形式檢查練習或背誦。

（四）合作表演，感情升華

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片做背景）

1.小組合作，將這個故事表演出來并進行評議。

2.說說學文后的感想？（相機板書）

（五）課后作業鏈接（自己選擇做）

1.拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。

2.閱讀有關動物或森林的文章或書籍。

3.給親人或朋友講述這個故事或別的有關動物或森林的故事。

十、板書設計：

21.從現在開始

獅子 威風

貓頭鷹 神氣

袋鼠 激動

小猴子 和氣

學會尊重

（責編 韋 欣）