工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織實(shí)施研究

羅勇

摘 要：工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織是指高職院校在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下將學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要動態(tài)結(jié)合，靈活調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)習(xí)的教學(xué)組織方式。彈性教學(xué)組織的實(shí)施首先必須改變原有的呆板的管理模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 彈性教學(xué) 實(shí)施

中圖分類號：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，其中工學(xué)交替正逐漸成為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要手段。

一、彈性教學(xué)組織及特點(diǎn)

彈性教學(xué)組織中的彈性（flexibility）其含義是：靈活性、寬容性、柔性、機(jī)動性、多元性。彈性教學(xué)從學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和個性差異出發(fā)，以每個學(xué)生的創(chuàng)造性與健全個性最大發(fā)展為目標(biāo)。彈性教學(xué)不要求學(xué)生“齊步走”，不對學(xué)生采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，一切以有利于學(xué)生健康成長為終極目標(biāo)，彈性教學(xué)能夠滿足不同個性學(xué)生的需求。彈性管理有兩個基本特點(diǎn)：一是組織系統(tǒng)內(nèi)的各環(huán)節(jié)能自我調(diào)整、自我管理；二是組織系統(tǒng)整體能隨外界環(huán)境的改變自我調(diào)整，其核心是管理的原則性和靈活性的統(tǒng)一。

工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織是指高職院校在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下將學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要動態(tài)結(jié)合，靈活調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)習(xí)的教學(xué)組織方式。該方式在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有別于以往單純以學(xué)校一廂情愿的在預(yù)定時間、預(yù)定單位進(jìn)行預(yù)定內(nèi)容的實(shí)習(xí)，它打破了預(yù)先的既定性，具有較大的靈活性。工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織是高職院校在新形勢下適應(yīng)社會變化，謀求生存和發(fā)展的嶄新嘗試，它具有在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的順序、實(shí)習(xí)時間、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行手段上相對機(jī)動的特點(diǎn)。

二、工學(xué)交替彈性教學(xué)組織實(shí)施的重要意義

工學(xué)交替是高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線技術(shù)技能人才的重要手段，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路。數(shù)年來的人才培養(yǎng)實(shí)踐證明高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是推行高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要采用“2+1”工學(xué)結(jié)合模式，即兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合，學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，該特點(diǎn)決定了工學(xué)交替的實(shí)施必須與企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校的需求密切聯(lián)系，而不是僅僅考慮學(xué)校或企業(yè)的單方面需求。如我國南方的氣候特點(diǎn)是“春夏多雨、秋冬干燥”，因此對于道路施工而言，只能根據(jù)氣候條件將工程施工主要集中在秋季。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時根據(jù)該特點(diǎn)提出并實(shí)行“秋去春回”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，即在第三學(xué)期（秋冬季）和第五學(xué)期（秋冬季）兩個階段分別實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，第一個階段培養(yǎng)學(xué)生工程測量、土工試驗(yàn)和建材試驗(yàn)的專業(yè)基本能力，第二個階段培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場施工的專業(yè)綜合能力和社會能力。校企兩方共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同組建實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，取得了良好的效果。對于其它專業(yè)，如汽車營銷專業(yè)的實(shí)習(xí)情況又有所不同。如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的長沙市每年都不定期地要舉辦大型車展，活動組織方急需大量臨時性的汽車營銷方面工作人員，這對于汽車營銷專業(yè)學(xué)生是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。但由于活動時間的不確定性決定了教學(xué)計(jì)劃沒有安排，對此情況，學(xué)校應(yīng)該在不影響教學(xué)秩序的情況果斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行彈性教學(xué)組織，及時安排實(shí)習(xí)。

三、工學(xué)交替彈性教學(xué)組織的實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃是一切高職院校中教學(xué)工作行動的綱領(lǐng)，具有一定的穩(wěn)定性。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和彈性教學(xué)組織之間不可避免地會產(chǎn)生矛盾：彈性教學(xué)組織必然會沖擊原教學(xué)計(jì)劃，對正常的教學(xué)秩序，對教學(xué)的連續(xù)性、完整性帶來一定的負(fù)面影響；學(xué)生的提前就業(yè)對其學(xué)業(yè)的完成也產(chǎn)生一定影響。然而彈性圍繞市場調(diào)整教學(xué)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)、研究、實(shí)踐、就業(yè)緊密結(jié)合，在更高層次上實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，不僅使教學(xué)具備針對性、實(shí)效性，更使學(xué)生的就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)，是計(jì)劃中的變化。因此必須正確認(rèn)識“計(jì)劃”和“變化”的關(guān)系，積極探索工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織實(shí)施策略。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開始，以學(xué)分制改革為核心對工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織實(shí)施進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，取得一定的成效。

實(shí)施真正意義上的學(xué)分制是建立工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織的基礎(chǔ)。彈性教學(xué)組織的實(shí)施首先必須改變原有的呆板的管理模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移。其次，在降低總課時量、增加選修課的前提下通過學(xué)分制的選課制提高學(xué)生的自主選擇度，由學(xué)生根據(jù)專業(yè)的要求和教學(xué)計(jì)劃以及企業(yè)的需要自由選修課程，自主選擇上課時間、教師、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要動態(tài)結(jié)合。具體實(shí)施中應(yīng)注意以下幾個方面：

一是建立彈性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時將課程分為必修與選修，其中必修課分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)技術(shù)課模塊，選修課分為專業(yè)拓展課和公共任選課模塊。專業(yè)平臺課指相近專業(yè)需開設(shè)的同一課程（含專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課），專業(yè)技術(shù)課指學(xué)生選擇專業(yè)方向后，必須學(xué)習(xí)的該專業(yè)的技能知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行課程選擇。職業(yè)院校開設(shè)選修課程是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變的客觀要求，但對于高職院校而言，課程資源不足成為限制學(xué)生選課自由度的最大障礙。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在鼓勵教師多開選修課的基礎(chǔ)上主要通過廣泛聘請企業(yè)教師和購買網(wǎng)絡(luò)課程的方式來解決課程資源不足的難題，另外，湖南省教育廳大力推廣世界大學(xué)城、職教新干線的建立更是為我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了新的途徑。

二是建立彈性實(shí)習(xí)機(jī)制。彈性實(shí)習(xí)模式是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)以及社會需求的變化，積極的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從企業(yè)需求出發(fā)安排彈性實(shí)習(xí)。該模式的最大特點(diǎn)就是緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，通過尋求企業(yè)要求和學(xué)生實(shí)習(xí)要求兩者間的最佳結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面打破預(yù)先的既定性教學(xué)計(jì)劃安排，以滿足企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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