談數學思維與興趣培養的一致性

張小波

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，在數學教學中有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，應該是當前教改的重中之重。同時，數學教學中激發學生的興趣，也是一個重要的環節。興趣是學習的最佳營養和催化劑，而思維是最積極有效的，二者不相矛盾，具有一致性，就激發學生興趣方面談了體會。

關鍵詞：數學思維；興趣培養；好奇

教學中多直觀教學，培養學生的學習興趣。在教學中，應該利用直觀的教學手段，幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，再由直觀上升到感性，學習興趣定會倍增。

重視操作能力，培養學生的學習興趣，也是興趣培養的一條重要途徑。許多事實證明，科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別等等。

在數學教學中要善于發現學生的好奇心，利用學生的好奇心去引導學生發現問題，解決問題，使思維的品質得到提高。下面談談培養學生思維的方法。

一題多解，是培養學生發散思維和立體思維的重要方法。一題多解是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養鍛煉學生思維能力的重要源泉。通過一題多解，可以使學生從不同方面、不同角度去探索解決問題的途徑，同時也能培養學生濃厚的學習興趣。

精心設計教學內容，培養學生的求異思維，是學生思維能力培養的另外一個方面。這一點要求老師要有過硬的專業知識，善于發現教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做文章。教師還應將拓展意識運用到數學課上。例如，涉及語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。

利用啟發法和發現法，是最常用的啟發學生積極性的方法。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受是需要思考的問題。如果題意不懂，便可采用啟發、舉例的方法讓學生接受，發現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。

從以上所談的這些看來，二者有一個共同點。思維能力的培養是伴隨著興趣的產生的，而濃厚的興趣是靠著反應敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發興趣，也不能只重視思維能力的培養。應該著眼于兩者之間的內在聯系。給學生一個廣闊的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數學思維在課堂中得到充分發揮。

（作者單位 湖北省鐘祥市中山中學）