探究性教學在高中數學中的應用

張傳軍 朱堂麗

摘 要：數學是人類文化的重要組成部分，高中數學課堂應具有基礎性。而探究性教學是新課程改革以來，廣受師生喜歡的一種教學方式，它可以充分發揮學生的主動性，促使學生掌握基本的數學知識的同時，也讓學生得到更大空間的發展。

關鍵詞：探究性；高中數學；問題情境；自主學習

所謂的探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。所以，本文就簡單從以下兩個方面對探究性教學模式進行簡單介紹。

一、創設問題情境，引導學生探究

問題是數學教學的核心，是創新的前提，所以，教師要緊跟課改要求，創設有效的問題情境，使學生的數學素質水平在“解決問題”的過程中發展起來。

例如：在學習《等差數列》時，本節課的教學目的是理解并掌握等差數列的概念，了解等差數列的通項公式的推導過程及思想。所以，導入新課時，我讓學生思考了以下問題：①3，6，9，12，15，___，21，24…②-1，-3，-5，-7，-9，-11，___，-15…③0，5，___，15，20…讓學生思考上述問題，并完成填空之后，我又引導學生探究三個問題并總結出規律，使學生自主總結出每個的變化規律。

如：①an=3+3（n-1）；②an=-1-2（n-1）；③an=5（n-1），之后，順勢引入正文的學習，從而使學生的探究能力得到提高。

二、倡導自主學習，發散學生思維

數學新課程標準指出，高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。但是，學生已經習慣了“無條件的接受”，導致學生的自主學習能力較差。然而，這樣的教學根本不能激發學生的學習興趣和探究的欲望，也根本不能發揮學生的主體性。所以，在教學過程中，教師要有意識地倡導自主學習，發散學生思維，使學生在掌握基本數學知識的過程中，素質水平也得到提高。

總之，數學作為一門科學性學科，一定的探究能力對學生的發展起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要采用靈活的教學方法，促使學生得到更好的發展。

參考文獻：

張錦清.談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2012（12）.

（作者單位 安徽省蚌埠市五河第一中學）