高中英語(yǔ)的“生本課堂”教學(xué)

胡曉燕

摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，同國(guó)際上的來(lái)往逐漸密切。因此，英語(yǔ)作為主要的溝通語(yǔ)言就有著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，提倡以學(xué)生為主體的“生本教育”也得到了發(fā)展，其符合當(dāng)前社會(huì)的形式與需求，是新課改的重要產(chǎn)物之一。英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生高考的重要科目之一，將英語(yǔ)教學(xué)同“生本”教育相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)、完善自身成長(zhǎng)。簡(jiǎn)要探討了構(gòu)建高中英語(yǔ)“生本課堂”的教學(xué)方法，目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，完善自身發(fā)展，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)情境

“生本課堂”是一種新形態(tài)的教學(xué)模式，指的是“將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)根本”的教育觀念。自改革開(kāi)放以后，英語(yǔ)教學(xué)規(guī)模在我國(guó)逐漸擴(kuò)大，并獲得了較好的成績(jī)。但是，因?yàn)槭艿礁呖嫉闹萍s，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主體，過(guò)分關(guān)注對(duì)語(yǔ)法及詞匯的講解與教授，學(xué)生被動(dòng)記錄筆記、背誦單詞。其結(jié)果就是教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面枯燥地聽(tīng)，課堂氛圍十分壓抑，不但教學(xué)效率較低，并且學(xué)生也多是高分低能的情況，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為根本，重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師僅為引導(dǎo)者與幫助者，教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)模式都應(yīng)以學(xué)生為中心，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。那么，怎樣提高高中英語(yǔ)課堂效率呢？

一、激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，高中的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成了一個(gè)固定的過(guò)程：朗讀、講解、逐段分析、講解語(yǔ)法、背誦單詞等。在這個(gè)固定過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生一直在被動(dòng)地進(jìn)行記憶，課堂氛圍壓抑，甚至有一些學(xué)生一上英語(yǔ)課就睡覺(jué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)喪失興趣。那么，作為一名高中英語(yǔ)教師，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，從“教”導(dǎo)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生進(jìn)行自主“學(xué)”。一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，大膽提出自身觀點(diǎn)，論述自己的看法，進(jìn)而在輕松、歡快的氛圍內(nèi)主動(dòng)獲取知識(shí)。例如：在進(jìn)行“Festivals

around the world”講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，在課余時(shí)間找尋一些世界各地的節(jié)日，在課前利用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行介紹。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生查找資料的時(shí)候可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自身視野。在學(xué)生利用英語(yǔ)介紹自己查找的節(jié)日時(shí)，教師只需要進(jìn)行傾聽(tīng)，并給予適當(dāng)?shù)目隙纯伞W(xué)生在教師的肯定中，不但體會(huì)到了成功，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.善于挖掘教材

高中英語(yǔ)教材是多位專(zhuān)家、教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究、探討編制而成的。里面包含了各種各樣的知識(shí)，教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)善于挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。例如：在講解“Body language”時(shí)，教師可以在授課前做出幾個(gè)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生猜想其中的意思，然后再引入課程。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。另外，在課程結(jié)束后，還可以讓學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行探索，找尋其他一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的知識(shí)，更好地對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)遇見(jiàn)一些困難，其一般可分為兩種情況：其一，因自身原因而造成的學(xué)習(xí)困難，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)、智力等存在差異；其二，因語(yǔ)言本身原因而造成的學(xué)習(xí)困難，例如：發(fā)音、語(yǔ)法使用、習(xí)慣等存在差異。無(wú)論學(xué)生遇到哪種情況的困難，老師都應(yīng)盡快對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)樵谖覈?guó)，英語(yǔ)應(yīng)用較少，所以，教師在進(jìn)行“生本課堂”教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

1.創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)符合生活

英語(yǔ)教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)應(yīng)同學(xué)生的生活或遇見(jiàn)的情況相符合，其設(shè)置的問(wèn)題及答案應(yīng)真實(shí)。例如：教師在教授“The

power of the nature”時(shí)，一些學(xué)生利用英語(yǔ)講述了雷電的情況，還有的學(xué)生談?wù)摯笥辍⒋箫L(fēng)發(fā)生時(shí)的情況。因?yàn)檫@些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看見(jiàn)的場(chǎng)景，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更積極、主動(dòng)。進(jìn)而體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)溝通的成功感受。

2.創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代感

英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注一些國(guó)內(nèi)外的新聞、時(shí)事，在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，使其具有時(shí)代感。例如：在講解“The Olympic Games”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生放映一些2008年北京奧運(yùn)會(huì)的比賽或與其相關(guān)的新聞，讓學(xué)生根據(jù)新聞利用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，談?wù)撟约合矚g的節(jié)目。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維及總結(jié)能力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)具有趣味

高中英語(yǔ)教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)應(yīng)具有一定的趣味性，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其更為積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如：在講解“The sounds of world”時(shí)，教師可以事前下載一些種類(lèi)不同的音樂(lè)，如Pop music，Solo music，Disco music，Classical music等，還可以讓學(xué)生依照自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行跳舞，讓下面的學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)的種類(lèi)。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、利用分層教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)

因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知觀念、思維方式等都有區(qū)別，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生更自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生依照英語(yǔ)能力、興趣愛(ài)好等因素劃分為幾個(gè)小組，為不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合學(xué)生的發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀授課時(shí)，可以讓成績(jī)較好的學(xué)生概括文章的內(nèi)容，讓成績(jī)一般的學(xué)生找出段落中的中心句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓成績(jī)較差的學(xué)生找出課文中的主要句式，教師幫助其對(duì)句式進(jìn)行分析。利用這種分層方法可以讓學(xué)生清楚了解自身的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)而有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，讓好學(xué)生向多元化發(fā)展，讓一般學(xué)生向優(yōu)秀方向發(fā)展，讓成績(jī)較差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。再例如：英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以讓愛(ài)好看書(shū)的學(xué)生小組對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行資料的查找工作，為同學(xué)們開(kāi)闊視野；讓愛(ài)好分析的學(xué)生小組對(duì)要學(xué)習(xí)的課文找出關(guān)鍵的語(yǔ)句、中心等，幫助同學(xué)們抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；讓愛(ài)好總結(jié)的學(xué)生小組在教師授課結(jié)束后對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助同學(xué)們鞏固當(dāng)堂知識(shí)等。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)建“生本課堂”，利用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，對(duì)高中英語(yǔ)“生本課堂”教學(xué)進(jìn)行探討是值得廣大教學(xué)工作者深入思考的事情。

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（作者單位 江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)）