如何讓英語學困生看到希望

李玉敏

摘 要：只要從事教學工作，教師面對的就不會永遠是“乖乖女”或“乖乖男”。就如世界上沒有一片相同的葉子一樣，也沒有相同的學生。后進生是教師不得不面對卻令人頭疼的。然而，最難的不是一個班的幾個后進生，而是一大片，這樣教師該如何面對呢？崩潰、失望、委屈卻不能放棄。教師要因材施教，自由發揮。能把好學生教好并非就是好教師，能把差生教好才是真能耐！

關鍵詞：最近發展區；學習任務；先學后教；不斷學習

心動不如行動。那么，學困生怎么入手學英語呢？

一、最近發展區

“最近發展區”就是在原有的知識基礎上，踮起腳尖能夠夠得著的區域范圍，如果你給學生的知識太難超出了他們的最近發展區或者太易都會讓給學生失去學習的動力和興趣。其實，英語差的學生最大的缺陷是過不了詞匯關，導致語法跟不上，步步跟不上，漸漸失去了學英語的興趣。那過好詞匯關首先就要抓一個“讀”。從字母、書寫、音標、拼讀規則開始教他如何有效地快速背單詞。要先讓學生找到“會”的感覺，再找到他們中存在的問題，有了這個銜接，有意義的學習才會產生。星星之火，可以燎原，點有了，面自然也會有，句子的意思自然就一目了然。為了防止光說不練，每天翻譯一段話，大部分作業都要求英漢雙解。先從每個單詞翻譯，再組詞，再重點詞組，再句子，每個階段有不同的重心。知識如漣漪，從最近到最遠，循序漸進地學習。

二、窮追不舍

在完成學習任務上窮追不舍是必須的。聽寫單詞時，我常常按號數依次在黑板上聽寫，讓每個人都有表現的機會，也有表現的準備。有時也來個突然襲擊讓他們措手不及，不能存僥幸心理。如果不及格下次繼續，經過我的堅持，很多不學習的同學第二次都能有所收獲。找機會表揚學生是不錯的手段。還有并不是聽寫完就算，我會借助于聽寫的板面，再追憶漢語意思，還會擦掉讓他們挨個拼讀。這是最簡單的，也是每個人都可以做到的，必須要讓每個人都動起來。在聽寫本上也是窮追不舍，必須改正。正確的答案要讓他們自己去找，除非特別易混的，特別需要指出的。第二天講評作業中的錯誤的。學英語要多而少，不許每天花太久、持續太久，只要你常常和“它”見面，你就會對它有印象有了解。對于作業同樣要一追到底，直到他完成相應的任務，要因人而異。課堂上回答問題，也同樣如此，我會一直創造機會，吸引學生的注意力，給學生“成功”的機會。

三、“先學后教”

“先學后教”并不是優生的專利，正因為差，才更要先學后教。面對高二教材上冗長的課文，閱讀成了老大難。逐詞逐句翻譯的方式已不可接受。拋開了整體理解和觀察，那課文就失去了意義和閱讀的目的。先學后教用在這里再好不過了。盡管難，但這條路必須要試著走。只有不斷地嘗試，才會有所體會、感悟，提高理解能力。要讓學生先讀課文的譯文，再了解一些相關的課文知識背景，然后掃除陌生詞匯，再通讀課文，盡量不要停，遵循閱讀的規則，這樣就大大減輕了閱讀的難度。很多同學總是喜歡說，老師你告訴我吧。我只會把詞典放在他的面前，鼓勵他們去查，哪怕用手機。查詞典會有很多收獲。因為在這個過程中學生會看到自己學過的，有一面之緣的，有新的，這些知識的初始和再認都會激活學生的思維。有了思維活動，記憶便會存在，只不過我們常常感覺不到而已。

四、學情記錄本

“近師者近其藝”，所以，要走進學困生，尤其是內心世界。把平時對他們的觀察、交流都記載下來，以便更好地了解他們、走進他們。在本子上記著作業的內容、目的以及上交的情況、存在的問題。如此能夠及時發現問題、及時解決，或者上自習“面解”，或者第二天上課“群解”。這一點得到了學校領導的表揚。

五、不斷學習

教學是遺憾的藝術，所以，常常充電使我們既能拉近與學生的距離，又能讓我們在課堂上游刃有余。教育學、心理學，還有學科教育知識這些方面的書籍，網上視頻，都為我的精神和對教學的理解注入甘露，得到了升華。只有在不斷地學習和運用中才能加深對教學規律的認識。學生為主導，教師為輔導，更多地激發培養學生的興趣、合作、創造能力，教學步驟的設計意圖，這些理念讓我感受得越來越深刻。教學后記和點滴靈感也記得越來越多。我常常在教案的眉頭上寫下一兩句突發的教學感悟。

我本身不善言辭，但在教學研討時，卻驚訝地聽到了老師們對我的贊許：課堂氣氛活躍，學生表現良好，我辦公桌上的作業也總是高高的一摞一摞地擺放整齊。功夫不負有心人。教學這條路我會繼續探索下去。

（作者單位 福建省平潭翰英中學英語組）