淺談數學教師的基本素質

鄭國民

摘 要：教師素質的構建問題，傳統觀點認為，由思想品德修養、專業文化素質、業務能力等方面構成。在知識經濟、信息資源迅猛發展的21世紀，教育也迎來了新的挑戰。

關鍵詞：教育理念；知識結構；科研能力

一、具有適應時代發展的教育理念

自古以來教師的任務是“傳道、授業、解惑”。主要是給學生傳授知識，對能力的培養重視不夠。在21世紀的今天，仍有一些教師對落實素質教育只停留在口頭上，究其原因，主要是教育觀念陳舊。作為現代教師必須要有適應時代發展的教育理念。

1.真正落實面向全體學生

面向全體學生就是因材施教的具體落實，允許“不同的人在數學上得到不同的發展”。就是既要重視優等生和中等生的發展，更要重視差生的發展。只有差生得到發展，教育才算面向全體學生。

2.注重社會實踐

教師的教學要盡量從學生身邊的實際生活和現實事例出發，去“觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流”，引導學生“運用數學思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”，讓學生感到數學是現實的、具體的、有價值的。從而“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。

二、具有廣博的知識結構

大多數數學教師現在的知識結構，明顯專業專一、知識陳舊，這一現狀對實施《義務教育數學課程標準》很不利。為此，現代教師要不斷為自己“充電”。

1.學習現代教育理論

教育理論水平的高低直接制約教育教學工作的質量，現在大多數數學教師的教育理論水平較低。所以，數學教師要進一步學習現代教育理論，如：教學論、課程論、學習理論、教育評價等等，提高自己的教育理論水平，為實施素質教育保駕護航。

2.學習邊緣學科

《義務教育數學課程標準》對教師提出了新的要求，不僅要有扎實的專業知識，還要有淵博的知識結構，較強的邊緣學科。如：除了學習物理、化學以外，還要學習生物學、環境學、人口學、人文科學等學科，拓寬自己的知識面，為實施好《義務教育數學課程標準》打下堅實的基礎。

三、具有較強的科研能力

1.轉變觀念，強化教研意識

教學研究一般都離不開教學一線的教師，許多著名的教育家也出身于教師。由此看來，教學研究與教師息息相關。同時說明，只有我們努力去搞教學研究才能提高教育教學水平，才能提高教育教學質量。所以，我們有必要也有能力去搞教學研究。

2.勇于實踐，提高教研能力

提高教師教研素養的手段是通過教育實踐，在實踐中盡快學會和掌握教學研究的基本方法和技巧。教師要主動參與各類課的實驗和研究，及時發現教育教學中的新問題，有目的、有計劃地對發現的問題進行多角度、全方位的研究。通過多次的實踐，提高我們的教研能力。

（作者單位 湖北省竹山縣潘口中學）