構建小學語文自主高效課堂的幾點做法

婁慧英

摘 要：小學語文課堂要注重生成，研發導學案并注重小組建設，讓學生自主參與并經歷學習，從而構建語文高效課堂。

關鍵詞：自主；高效；導學

隨著新課改的不斷深入，我們的課堂也發生了翻天覆地的變化，近幾年的自主高效課堂建設成為地區課改的一大特色。作為小學語文教師，在小學語文自主高效課堂教學進程中，有了一些新的認識和思考。

一、充分自主預習

高效課堂是生成的課堂，每一個當下都伴隨著展示、評價和反饋。這其中，充分顯示著學生自主的力量，可以說，不能充分發揮學生的自主性，就不能達成高效課堂。發揮自主性的平臺有許多，其中預習顯得尤為重要，關于語文學科的預習，應該作為一種學習習慣，甚至一種學習品質來培養。在大語文觀、生活語文、詩意語文的背景下，學生的預習空間、預習環境、預習資源將無極限，所以說，預習將伴隨著學生學習的全過程，影響著學生學習語文的效率和質量。小學語文自主高效課堂的生成離不開學生的自主預習的積淀，教師要培養學生養成良好的預習習慣，讓預習成為學生學習過程的常態化生活，可以說，自主高效課堂必須有學生的充分自主預習作保障。

二、精心研制導學案

導學案的學習目標要明確、簡潔，必須讓學生快速看得懂，具有層次感。例如，語文導學案目標的設置：（1）學會本課生字新詞；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）體會遣詞造句、成文的方法；（4）給予你的精神浸染。小學高年級教師要放手讓學生尋找目標，組內敲定目標，組際交流目標。目標哪里找？單元導讀處，篇首引言處，課后練習處，文章中心段處，題眼處，找尋發現目標是引發小組探究閱讀的前提。目標即問題，發現問題、提出問題、探究問題、解決問題、發展問題，形成這樣一個層遞性的學習流程，進而優化課堂，走向自主高效。

三、注重小組合作學習

喚醒小組合作的愿望，喚醒組員成長的渴望，讓學生直接與學習對話，讓學生直接與文章主人公對話，與作者對話，與生活對話，與圣賢對話。鼓勵小組合作，讓合作、交流、探索真正發生在學生身上，讓學生真正進入閱讀情境，踏上語文學習之旅。真正經歷學習，能在組內完成的目標，必須在組內達成，并找準每個組員的能力生長點，使其參與合作，盡情展示達成重建，進一步產生組際互動共鳴。

總之，小學語文自主高效課堂應該是“放生”的課堂，讓學生經歷學習、自主參與學習。讓學生產生自主閱讀、快樂閱讀、拓展閱讀的強大動力，這樣才能營建小學語文自主高效課堂。

參考文獻：

崔俊匯.構建小學數學高效課堂的幾點做法[J].新作文：教育教學研究，2011（11）.

編輯 董慧紅