分層教學在小學體育教學中的應用

【摘 要】隨著社會的發展，孩子的教育成為了社會最關心的話題，學校如何對孩子進行教育，采取什么方式方法，如何培養孩子的特長，如何培養孩子的團隊意識等等，都對現代教育以人為本提出了更高的要求，本文以分層教學在小學體育教學中的應用進行闡述。

【關鍵詞】分層教學；小學體育教學；相對優勢研究及分析

在小學體育教學中采用分層教學的方式，有效地使學生開展有益身心的競爭以及積極合作，渲染民主和諧的課堂氛圍，有效地養成了學生的集體意識、合作意識、良好競爭意識，對于提高同學們對體育課的興趣，老師順利結束教學任務，提升教學效率及教學質量有著積極地促進作用。

一、分層教學概述

教師依據學生的現有知識水平、能力以及潛力傾向把其科學地進行分組，每組代表著水平相近的群體然后進行區別對待，與此同時此類群體在教師恰如其分地分層策略以及相互作用下取得最優異的進步與發展，即所謂的分層教學法。同時又可被叫做分組教學或者能力分組，主要是將所有同學根據智商檢測得分以及學習成績水平區分成不同的組別，老師依據組別不同水平進行教授。分層教學模式無疑是對傳統授課模式的一種突破，是因材施教在與時俱進教學過程中的應用。

二、分層教學在小學體育教學中的應用途徑方法

俗稱的“分層教學、分類指導”教育教學方式即代表了分層教學的內涵，其中包括主要的教學方式有組別內部分層目標教學方式，正如古人所說，所謂“聞道有先后，術業有專攻”。那么以小學生的體育教學為例，分層教學方式并不是單純地僅僅以學生們的體育學科成績高低優劣進行甄別分類，其是根據同學全方位全角度進行看待區分，以有效建立各個不同的層次目標類別，進一步根據所在層次進行分門別類的教授與教導，展開區別層次的相關測試，從而達到讓各類同學都能夠進行充分發展的初衷目的。具體途徑方法：①切實明確各個差異，根據相關分析進行不同組建。②有效依據其存在的差異，有針對性地構建門類相應目標形成體系。③一視同仁面向所有學生進行組別后，注重特點及區別采取因材施教戰略。④進行階段考察，學會善始善終同時完善過程，有效進行相應分類核查。⑤進行相應的發展性評價用發展的眼光看待，用聯系的思維去思考，切實做到進無止步。例如：

1.分層可以根據學生自身的興趣以及愛好進行

每位同學所擁有的興趣以及愛好必然有著在一定的差異，那是因為學生所成長的家庭環境、精神面貌、日常生活情況多方面因素存在的不同之處造成的，所以由此激發的興趣愛好也勢必有一些相對差別。老師可以采用有效地問卷調查方法全面了解學生的興趣愛好，組建與之相匹配的不同小組。例如：籃球小組、健美操小組、健步走小組、游泳小組等等，讓學生發自內心地自主選擇，從而有條不紊但卓有效率的參與體育運動與此同時小組之間可以彼此相互開展友誼競爭賽，在增強競彼此競爭力及團結協作能力的同時，加強了自身體育鍛煉，增強了自身身體素質。而這種根據自身愛好特點的不同而進行相應分層的方法不僅可以在一定程度上調動學生的學習活動積極性，同時有利于潛移默化地強化伙伴之間的密切配合關系，營造團結友好的相處氣氛，同時對于同學開展自主學習，自主有效鍛煉，以及相對更出色地開展教學內容都有著積極且有意義的促進作用。

2.根據切身狀況進行分層

在任何科目的教學中，老師講授給同學相同的知識內容，不同同學的接受程度，消化能力都存在一定差異，體育教學也不例外，同一個教師對所有同學講授相同的一個動作或者要點，必然存在著以下狀況：即一部分同學接受掌握地相對較快、較準確，而與之相對的另一部分學生則對相同一個動作的完成或者要點掌握顯得有些許的困難。這種情況的產生是由于學生個體的自身身體狀況的差異所造成的。

三、分層教學在小學體育教學中的相對優勢

1.正視課堂教學的主導地位

課堂教學始終是教育教學中最普遍使用的一種方式，它是教師給同學講授知識和技能的全過程，多年傳統課堂教學在大環境下的優點是毋庸置疑的：①統一的授課環境，單一的問題處理可以使學生學習相互促進和提高。②老師按照固定統一的時間進行知識講授，最大效率地擴大了接受教育的對象，對于加快教學進度，提高教學效率、加強教學質量有著促進作用。當然，課堂教學必然也有它的相對劣勢：很明顯它不能夠照顧每一位學生的興趣愛好，很難充分適應學生們的個別差異，因此很難做到對同學們的充分照顧及全面發展。形成以教定學、以本為本的偏教條模式，教路、學法、過程均偏單一。

2.重視分層教學的相對優勢

分層教學無疑給傳統教學模式注入了一股新鮮血液，其意義及優勢無可厚非，然而萬事不可一味兒到底，我們應充分認識到分層教學的獨特優勢及與時俱進的觀念，但在教學中仍要形成學生被動學習變主動求知的大氛圍，讓學生充分意識到課堂是他們的，進而積極主動的探索未知領域掌握已知知識。要充分利用分層教育的相對優勢，讓老師成為學生在學習中引導者和指揮家，確保主導地位，學生在教師的引導之下形成良好的學習能力。因地時宜地使兩者互相依輔、互相聯系、互相進步。

四、分層教學在小學體育教學中應用的意義

首先小學階段對于一個人成長與習慣性格的養成均起著至關重要的作用，它是基礎奠定的開始，是所有養成的開端，是自信建立的起點，“好的開始是成功的一半”，把握好學生成長的初級萌芽階段顯得尤為重要。而在此階段進行體育課程的優勢也不容忽視，例如：①毫無疑問能夠引導形成學生對體育運動的愛好興趣，對今后的發展起方向識別作用。②能夠有效地激發學生的創造能力以及競爭能力、培養良好的學習能力，對于學習的積極心理暗示的形成有著積極促進作用。③切實有效地加強學生們的心理素質，同時卓有成效地提高學生們的身體素質，對于孩子們身心發展有著深遠的影響。④在運動開展過程中，對于建立同學與同學之間以及老師與學生之間的情誼、團結、熱情有著一定的促進意義。將分層教學的模式巧妙的貫穿運用于小學體育教學之中，不僅可以讓學生依據自身的一些客觀條件進行選擇性地開展運動，也在一定程度上可以使授課老師因材施教，根據不同學生教授不同的教學內容，不僅可以在一定程度上減少潛在運動危險性，同時有利于激發學生對于體育學習的興趣，順利完成相應的教學內容。值得指出的是，使用分層教學的授課模式能夠讓老師的教學內容更有針對性，有利于授課對象的接受，進而縮短學生之間的差距，最后實現共同進步。

五、結束語

綜上所述：分層教學的運用使教師充分顧及到學生的個體發展差異，確保因材施教。進而被學生順理成章的接受，消除自卑心里。同時在此過程中所體現的競爭意識，可以讓學生在享受運動的過程中不斷進步，勾畫出活潑互助生動和諧的教學情境，充分彰顯出“健康第一”“因材施教”的指導思想，有效地促進構建“自主、共贏、自信”的學習模式。

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作者簡介：

毛少芳，女，（1978.2～），漢族，籍貫：福建莆田，本科學歷，小學體育高級教師，研究方向：小學體育教學研究。endprint