捕捉作文訓練的契機，寫好作文

張翠平

摘 要：《義務教育語文課程標準》將中高年級的寫作稱為“習作”，這種定位既符合小學生的作文實際，也符合小學生運用語言來表達思想的認識規律。作文在語文教學中的地位可見一斑。作文教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，作文教學質量的高低影響著學生語文素養的形成與提高。利用語文課堂教學的多個契機，有效地捕捉契機，找到作文素材，積累素材，有意識、有計劃的訓練，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，就能達到提高作文能力的目的。

關鍵詞：素材；契機；訓練；積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生作文能力的培養正是一個不斷積累、厚積薄發的過程。利用語文課堂教學的各個契機，達到訓練學生作文能力的目的。在平時的教學中談幾點粗淺的認識與大家共勉。

一、作文能力的提高，得益于平時的積累

1.捕捉契機，找素材

學生在作文的過程中，往往是感到“無事可敘”“無人可寫”“無景可摹”“無物可狀”“無思可想”。為什么學生在作文時會出現這樣的情況呢？主要是平時不善于積累素材，不善于觀察留意生活，而導致面對作文選題時頭腦中沒有素材或者素材匱乏。鑒于此要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，利用課堂主陣地，捕捉作文練習的契機，在教學中我用一些能夠觸動學生感受的課堂實際，來和學生挖掘素材。在教學中我注重幫助學生找到素材，借助閱讀教學，觸動學生積累素材。教寫人類型的文章時，我用文章中塑造人物的角度來塑造生活中的人物。如，五年級下冊第22課《人物描寫》，提醒學生第一個片段中對小個子和胖墩的描寫。引導學生在書寫自己身邊的小伙伴時，可以像本文這樣抓住人物的動作、心理等方法來寫小伙伴，突出人物特點。學后我讓學生來寫自己身邊的小伙伴。因為有了對素材的認識，學生能夠打開思路，多角度地描寫小伙伴了。

2.捕捉契機，感真情

除了注意平時的教學中有意識地培養學生積累素材的習慣外，還要在教學中注意因時因地地利用各種各樣的契機，引導學生懂得去感受真情。葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫出誠實的自己的話。鳴出內心的感受。”可是學生作文時還是會出現空話、假話、成人話。如，我碰到過這樣的作文，有的學生寫媽媽時，要么就是寫自己生病時媽媽照顧他一夜未睡，他深受感動，要么就是寫下雨了媽媽來送傘，然后對母愛進行謳歌，卻讀不出對母親的感恩；還有寫老師，只是羅列贊頌老師的華麗辭藻。是什么讓孩子情感匱乏，是因為他們失去了感受的能力。如，《地震中的父與子》中的父子深情，《唯一的聽眾》中的人與人的真情等課例。讓學生在對文章的感悟中情感得到體驗。我經常借助課文的情感引導學生去體會身邊的親情和友愛之情。如，六年級上冊《懷念母親》一課，我把課外資料穿插進來，作者寫懷念母親對不能盡孝的深深的后悔的文章段落時，我聲情并茂地念給學生聽。然后，在學生入情入境的聆聽中，我戛然而止，話鋒一轉，娓娓地告訴學生，他們的父母也是這樣地愛著他們，要正確理解父母的良苦用心。之后的一篇寫感受父母愛的作文時，一個女生的作文深深地觸動了我，文筆雖很平淡，但是在平淡中一股溫情的愛彌漫筆端。女生寫他的爸爸在一個雨天接她回家，因為街坊里泥濘路滑，她的爸爸決定背著她走，她寫到雨傘遮不住爸爸，幾乎全淋濕了，進了家，她看到爸爸的鞋和褲腿上全是泥，她在那一刻感受到爸爸對她的愛。讀著這樣的作文，雖然文筆不是多么華麗，卻是真情的自然流露，令人感動。

3.捕捉契機，悟方法

學生寫作文，除了有素材，懂得真情，還應該懂得靈活地運用一些寫作的方法來駕馭自己的作文。怎樣積累寫不同類型的作文的方法并能夠運用到作文中呢？我依然是借助閱讀教學來捕捉契機，為作文的知識積累做鋪墊。如，《落花生》一文的教學中，懂得了什么是托物言志的寫作方法，學文后，讓學生模仿課文學的寫法來寫其他具有精神品質的物。學生寫了粉筆、蠟燭、荷花、釘子、垃圾箱等作文，在仿寫的過程中進一步領悟方法，積累作文素養。學習《貓》之后寫自己喜愛的小動物以及與自己的感情。學生恰當的使用方法，加之自己的體驗，作文寫起來不是很困難。閱讀教學中的方法就是指導學生作文取之不竭的源泉。

二、作文能力的提高，得益于靈活的運用

1.捕捉契機，寫具體

寫景的文章要寫出景物的形狀、顏色、動態，要繪聲繪色使人有風和日麗、鳥語花香之類的實感。就是要抓住景物的特點來寫，達到具體形象的效果，使人讀了如臨其境。

2.捕捉契機，勤動筆

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里有多種多樣的活動，如，學習、文體、課余興趣等，在家里有生活、家務等，在社會上繁榮的市場經濟，日新月異的家鄉變化等，這些充滿著時代特色的新鮮材料，教師就可以抓住這樣的契機，隨時把所見所聞、所思所悟記錄下來。

小學生作文訓練是一個長期的教學目標，只有教師不斷豐富作文的教學形式，捕捉作文訓練的契機，才能促使學生真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市青山區北重實驗

小學）

編輯 魯翠紅