對音樂教學中提升學生科學素養的思考

時靜

摘 要：隨著社會的進步，科學技術的發展，培養學生的科學素養不僅是科學課、物理課、化學課的事，音樂課同樣有著義不容辭的責任。科學素養主要包括三個方面的內容：科學知識即科學術語和科學基本觀點、科學探究的方法、科學帶給人類社會發展的影響。對于學生來說，就是要注重培養他們熱愛科學、學科學、運用科學的習慣和能力。

關鍵詞：音樂教學；提升；科學素養

基礎教育課程改革的目標之一是“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出，“制定國家課程標準要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐”。科學素養是公民素質的重要組成部分。基本科學素養一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。對促進社會進步和提高人類生活質量具有重要的影響，要培養全面發展的人才，應當注重對人的科學素質的培養，注重在學科教學中滲透科學教育。

通過音樂教學實踐，本文對于提升學生科學素養提出了5點思考，以期為培養學生科學精神、掌握科學方法提供有益參考。

一、培養科學情感，激發科學興趣

學習興趣是學生對學習的積極認識傾向與情緒狀態，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分，是科學素養形成的動力源泉，也是學生對科學的好奇心和求知欲以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。心理學研究表明：興趣是順利進行教學，發展學生智力，形成學生個性一個十分重要的條件。濃厚的科學興趣能使學生開動腦筋、積極地思考，從而提高學習效率。使學生親身體驗到生活離不開科學，科學源于生活，科學就在身邊，進而產生對科學的親近感，產生對科學的興趣。

二、拓展教學資源，傳授科學知識

科學普及教育是包含在學科知識教育之中的，每一門學科都包含著科學普及的內容，相互之間無法分割。因此，我們的學校教育把科普教育列為素質教育的重要內容，貫穿于整個教育過程之中，從全局角度認識各學科本位，時時推進各學科的科學素養的挖掘。

1.關注科學素養和音樂素養相結合，培養學生科學精神

有很多的老師認為，科學素養的培養是理科老師的任務，和音樂老師沒有關系或關系不大，其實不然。因為科學精神是科學研究的推進器與動力，只有具有科學精神的人，才能在崎嶇艱險的科學道路上堅持忘我的探索。在音樂課堂教學中，教師應注意滲透有關科學家的科學精神，將音樂素養和科學素養相結合，以更有效推動音樂學科教育的發展。

2.創設學習情境，掌握科學知識。

學習情境是學生參與學習的具體現實環境。對于一個優化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的基本保證。因此，在音樂教師課堂教學中，需要更多的體現對科學素養培養的情境創設，讓學生帶著對科學和音樂的好奇和問題進入課堂，以求知的心態去學習，然后讓學生帶著余味，帶著新問題離開課堂。這樣根據學生的認知心理，教師在音樂課堂教學中創設相應的學習情境，就可以很好的達到優化教學，提高學生科學素養的教學效果。

三、結合科學探究，引導科學方法

音樂學科是在橫跨學科的基礎上發展形成的，很自然地就與社會科學、人文科學、自然科學等學科聯系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學科。新課程中，強調課程的綜合性，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在音樂課堂培養學生的科學素養便呼喚綜合型教師，多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便故步自封，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識。這種單一的知識結構遠遠不能適應學生音樂課堂科學素養的形成。有一句話是這樣說的：要真正地認識事物，就必須把握、研究它的一切方面。音樂教師只有具備深厚豐富的科學文化知識，才能把音樂課講得形象、透徹、生動，從而激發引導學生對音樂作品進行全面深入的學習。學生在音樂教學中提升科學素養也才能一步步實現。

四、實施熏陶教育，倡導科學精神

在發現、探究、解決問題的過程中，要培養學生實事求是、善于思考、認真負責、頑強拼搏、堅持不懈的科學精神，通過體現學生科學素養知識的過程中，不斷進行熏陶教育，適時引導學生養成嚴謹務實的治學態度，錘煉一絲不茍、永不言棄的精神。

在實踐中發現，在各學科教學中進行科學素養的教育教學，能促進各學科知識的有機結合，更提高學生的綜合素質。但是學生科學素養的提高不是一朝一夕就能達到的，教師要積極主動地利用學科的本身優勢，要因勢利導，要有持之以恒地培養學生科學素養的意識并付諸行動，天長日久才能出成效。

缺少文化科學素質將阻礙學生音樂學習的進步和技能水平的提高，會使學生的音樂審美鑒賞和創造能力的發展受到限制。尤為重要的是教師的文化素質，如果教師的文化素質不高便會使其在教學過程中不能完整傳達音樂中所表達的情感，甚至會誤導學生。從表面上看，科學素質與音樂藝術相差甚遠，但它與音樂學習和教師職業有著密切聯系。比如，學生在學習音樂的過程中，不僅要學會唱這首歌，理解歌曲歌詞的含義、背景，而且還要掌握音樂的基本知識、技能和技巧。音樂技能低、音準感和節奏感差就會唱不準歌、跑調。聲樂教學中的歌唱心理、歌唱生理；樂理教學中的泛音、音的屬性等都涉及自然科學，與其密不可分。

五、運用多種形式，訓練創新能力

訓練學生的創新能力，就是要使學生突破思維慣性，改變思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和想象力。可以說想象和創新是科學素質的要素之一，教師可以利用音樂歌詞中的有關內容培養學生的想象能力和創新能力。

總之，音樂教學中有很多提升學生科學素養的途徑，教師要注重與教學內容有機融合，注意方法的靈活性和形式的多樣性，積極提升學生的科學素養，以培養全面發展的復合型人才。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]徐衛東.六步聯動培養青少年科學素養[J].上海教育科研，2010（12）.

（作者單位 江蘇省常州市花園小學）

編輯 司 楠