如何進行有效的小學數學教學設計

白德林

摘 要：數學是基礎教育中的一個重要學科，然而由于小學生的理解能力和注意力等問題，教師在教學中會遇到很多問題。因此，進行有效的小學數學教學設計從而提高學生學習的積極性很有必要。有效的小學教學設計應該圍繞教學目標、學生主體和探索發現幾個問題進行。

關鍵詞：小學數學；教學設計；教學目標

一、制訂恰當的教學目標

小學數學的教學目標主要包括以下幾個方面：掌握特定的知識技能、掌握一定的數學思考方法、掌握解決問題的能力以及端正學生學習數學的態度。教師對教學目標的不同理解就產生了教學設計的差異，從而導致了課堂教學水平高低不一情況的產生。拿“確定位置”這一課為例，教師將“課程結束后，學生能夠掌握數對確定位置的方法，并且通過數對在方格紙上確定物體的位置。”教師根據這一教學目標，為每個學生發放一張卡片，上面寫有列、行，然后讓學生根據自己手上卡片的數對進行站位。通過教師對學生的指導，學生學會了數對找位置的方法。從總體來看，這樣的教學設計包含了對學生知識基礎和生活經驗的考慮，但是卻忽略了學生的情感體驗，并且沒有給他們創造一些運用這一知識解決實際問題的機會。因此，可以總結到：要制訂一個恰當的教學目標需要對本段開始所說的幾個目標進行全面的考慮。

二、將學生作為課堂中的主體

無論在哪種教學課堂中，都是學生是課堂的主體。小學數學教學也是如此。傳統的教學方法是教師在課堂上進行填鴨式的教學，這種教學方法很容易使學生失去學習的興趣，而且小學生的注意力很難高度集中，在填鴨式的教學課堂上，他們很容易失去注意力。因此，在教學中，教師應該將學生做為課堂的主體，教師對學生的學習進行引導。在進行提問時，教師要注意進行問題難度的層次，使班級中所有的學生都能夠有機會表現，激發他們學習的信心和熱情，從而使他們獲得自主學習的動力。

三、探索發現

在課堂教學中，教師要改變傳統的重講輕練的教學方式，將其變為邊講邊練的教學方式。通過這種教學方式增加學生動手、動腦和動口的機會，讓他們對知識的認識可以從感性認識過渡到理性認識，再過渡到實踐。拿周長這一問題為例：在教師為他們解釋了周長的具體概念之后，給出幾個圖形，讓學生討論周長的計算問題。在討論過程中，學生會動手進行測量，最后找到計算方法。通過這樣的動手探索，他們對這一知識就會更加深刻的認識。

一堂優秀的小學數學課需要一個有效的教學設計，而一個優秀的教學設計需要各個組成部分的和諧統一。教師應該對教學目標、教學主體和探索發現三個方面進行深刻的認識，從而制作出一個有效的教學設計。

參考文獻：

[1]張秀玲.如何進行有效的小學數學教學設計[J].新課程：教研，2011（06）.

[2]李舍旺.小學數學教學設計有效性實踐探討[J].魅力中國，2010（10）.

（作者單位 青海省大通縣寶庫鄉中心學校）

編輯 薄躍華