新課改背景下初中英語學生自主學習能力培養策略

駱文勇

摘 要： 新課改背景下注重初中英語學生自主學習能力的培養，使每個學生獨立、自主獲取知識的學習方法，學生擁有了自主學習能力，不僅可以掌握豐富的學習資源，而且有助于學生在英語學習中發掘出各種學習潛能。

關鍵詞： 新課改背景下 初中英語 自主學習能力 培養策略

由于初中生性格活潑開朗，筆者在實際英語教學中發現，有些學生在平時學習中有自主學習的意識和自主學習的行為，而有些學生必須在我的再三督促情況下才能學習，不難看出，第一種學生學習比較主動，第二種學生學習非常被動。那么如何才能將學生被動的學習狀態變為主動呢？如何培養學生的自主學習能力呢？以下筆者總結了一些教學經驗，以供參考。

一、給學生創造自主學習的環境

在初中英語教學中，給學生創造自主學習的環境，鍛煉學生的自主學習能力。筆者認為初中英語課堂應該是開放性的，整個課堂應該重視發揮學生的主體性，課堂上教師不能一味地講課，應該將大部分自主學習時間交給學生。

比如，學習形容詞比較級的用法時，在學習之前，筆者給學生充足時間，讓學生自己預習即將學習的新知識，在學生預習過程中，鼓勵學生遇到不理解的知識畫上記號，有不懂的單詞查閱相關詞典，整個過程中學生處于自主學習當中。當學生預習完學習內容以后，向學生提出這樣的問題：“同學們，經過你們剛剛的預習，知道這節課我們將學習什么內容嗎？”此時有的學生說：學習形容詞的比較級。“那你們誰能舉出一個例句嗎？”這時候一個女同學說：“我的哥哥個子比我高。”學生說完，筆者表揚了這位學生，因為學生在自學過程中有了成效。最后，就給學生講解形容詞比較級的用法，在黑板上寫出：主語+謂語+形容詞比較級+than+對比成分，并給學生舉例說明其用法：“This pen is more beautiful than that one.”在學生學會了形容詞比較級用法之后，又在黑板上寫出：主語+謂語+the+形容詞最高級+名詞+表示范圍的短語或從句，給學生講解這個是形容詞最高級的用法。筆者給學生幾分鐘時間，讓學生在學習形容詞比較級的基礎上，舉出一個形容詞最高級的例子，在學生動筆寫例句時，發現有的學生寫得很好，通過給學生創造自主學習環境，筆者發現學生有了自主學習的意識，而且學生學習主動性發揮出來了，這讓筆者很欣慰。

二、培養學生獨立思考問題意識，調動學生自主學習積極因素

在筆者看來，英語是一門需要不斷學習和鞏固的學科，有些英語知識點及語法的應用很容易混淆或者弄錯，為了學生學得更扎實、牢固，課上筆者經常給學生設置問題，讓學生思考。

比如，有一次筆者在黑板上寫了這兩個句子：“I want to know what doing next.”“I want to know what to do next.”之后給學生幾分鐘的時間分析這兩句話哪句是正確的，哪句是錯誤的。在學生思考之后，有的學生舉手說第一句是錯誤的，第二句是正確的，之后筆者問這位學生為什么第二句是正確呢？這位學生說這是一個賓語從句，主要是由疑問詞或者是副詞+不定式組成的。聽到學生這樣的回答，筆者滿意地笑了。之后筆者又給學生寫出了一個例句形式：“Can you tell me when to leave tomorrow？”這樣學生能夠進一步鞏固之前學習的賓語從句正確搭配形式。

通過在課上給學生設置問題，筆者發現這是培養學生獨立思考能力、發掘學生自主學習潛能的重要途徑。學生在思考問題的過程中自主學習能力就有了很大提升，這對整個教學來說，所起到的教學效果非常明顯。

三、運用信息技術，培養學生自主學習能力

信息技術在初中英語教學中的應用，不僅豐富了英語學習資源和手段，而且讓學生發揮學習主觀能動性，不斷提高學生自主學習能力。

比如，在日常教學中，筆者常常利用多媒體給學生播放一些英文電影，主要借助英文電影包羅萬象的語言環境及與學生日常生活的密切聯系，給學生學習英語創造一個真實的語言學習環境。記得有一次用多媒體給學生播放了英文電影The sheepshank redemption（肖申克的救贖），學生都深深地感動了，有的學生看完之后還寫了讀后感，有的學生說自己回家用電腦又看了一遍。通過給學生播放英文電影，可以讓學生了解英語語言環境，鍛煉學生的聽說讀寫能力，進而在很大程度上提高學生的自主學習能力。

綜上所述，新課改背景下初中英語學生自主學習能力的培養，是學生在沒有教師任何督促下自覺地、有計劃地學習，自主學習是每個學生應該具備的學習方法，因為這不僅對學生的英語學科學習有幫助，而且對學生學習其他學科有重要影響。學生在學習中有了自主學習意識，就會獨立自主地完成學習任務，同時可以自行獲取很多學習資源，學生通過自己的努力會感受到學習的快樂，并能體驗到學習的成就感。

參考文獻：

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