提高初中化學選擇題講評效果的教學方法及反思

姜驍威

摘 要：針對選擇題講解過程中學生聽講效率低的問題，改變教學方法，采用讓學生當教師來講解的方式，激活課堂，引發學生思考的熱情，提高選擇題的講評效果。

關鍵詞：選擇題講評；師生互換；教學反思

初中化學學習的知識系統性較弱，知識點繁多且零碎，因此考察面廣的選擇題成為了化學考試中的重要題型之一。在日常教學過程中，選擇題的講解是習題講評課的重要一環。筆者在教學中發現，選擇題的講解過程中學生常會出現以下問題：一是只關注答案是什么，改正答案后缺少對于錯誤選項的思考，不能利用選擇題進行有效的知識提高，忽視錯誤原因，不求甚解。二是對于做題過程中猜對蒙對的題目一帶而過，不再進一步考慮題目考察的知識點及自己的不足。三是對于相類似的試題易出現厭煩情緒，不能夠認真完成。針對以上問題，筆者在教學過程中調整教學策略，改變教學方式，結合新課程理念，讓學生走上講臺做老師，為其他同學講一講選擇題的解答方法，讓習題講評課的課堂變得有趣又有效，讓學生在當老師的過程中鞏固知識，發現不足，不斷提高能力。

一、方法介紹及主要成效

此種教學方法針對選擇題講解中學生出現的問題，隨機邀請學生上講臺當老師來講解試題，教師作為引導者在旁給予幫助，如知識提醒、錯誤糾正、拓展提問、板書演示等。讓學生完成全部或部分選擇的講解任務，采取競爭機制如比比誰能一直講下去不出錯，比比誰的講解更清楚等，激發學生的參與興趣，從被動點名變為主動舉手，提升學習積極性。

采用此種方法進行授課時，教師的角色要進行轉變，從課堂的“主講人”變為課堂的“總指揮”。在學生講解的過程中，教師要注意以下幾點：①知識的正確性。要保證學生的講解中不出現科學性錯誤，一旦發現立刻糾正，幫助學生扭轉錯誤觀念及知識。②內容的廣泛性。學生講解只會就題論題，但是在習題課特別是復習階段的習題課上，我們要能夠讓學生舉一反三，通過一道練習掌握類似的題目解法。因此，在學生講授的同時教師可以根據試題或是學生的問題在旁進行追問，對題目進行改編，讓學生再講一次，以達到拓展知識的目的。

比如，講解某離子共存的試題，原題是：下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是（ ）：A.Na+ 、Cl-、CO32-，B.K+、Ca2+、CO32-，C.Ba2+、Cl-、SO42-，D.Na+、K+、OH- .在學生講解完成后，筆者當堂進行改編，在題目中加入條件“在pH=1的溶液中”，再詢問講解的學生，答案是什么。學生通過思考，會發現加入附加條件后此題就無解了，因為原來正確的A中碳酸根無法在酸性溶液中存在。

在采用此種方法進行選擇題講解后，筆者發現學生發生了如下的改變：①學生不再僅僅滿足于答案是什么，訂正時不再只把答案一改就完事，對于每一個選項都會開始進行思考，分析錯誤的原因，思考怎么改正。由于要上講臺講解，因此，在課前會主動拿出試題研究，對不清楚的題目、猜對以及抄襲的題目開始思考解題方法，對于遺忘的習題再次溫習。這樣無論是否上講臺講解，都會對題目進行二次閱讀，二次思考，聽課效果明顯提升。②習題講評課氛圍改善。以往的習題講評課常常死氣沉沉，學生聽得枯燥老師講得吃力。采用此方法后，上臺講解的學生要開動腦筋尋找知識組織語言來講清楚，臺下的學生集中精神努力“找茬”。在這樣“對峙”的氛圍下，學生不易走神，并且能夠始終圍繞課堂展開積極思考。在這種氛圍下講解的試題會讓學生印象深刻，有效減少了重復出錯。③學習習慣較差、平時懶散的學生有了一定的提升。大多數學生是愛面子的，由于挑選學生是隨機的，每個人都有可能被抽到，因此“礙于面子”平時愛偷懶，不肯多動腦的學生“被迫”要開動腦筋，開始思考分析試題。在其他同學的壓力之下，學習的主動性慢慢提升，基礎題的正確率提升，同時解題的習慣、方法也逐漸改善。

二、問題及反思

采用該方法后選擇題的講評效果的確有所提高，但是仍存在一些問題需要進一步反思改進。

（1）采用此方法授課能夠改善習題講評課的氣氛，但是要注意控制學生情緒。有些學生易沖動，可能會與講臺下的同學發生爭執，影響課堂教學的正常進行。因此，教師在課堂中要及時關注學生情緒，允許合理適當的爭論，但要避免無謂無價值的爭吵。

（2）注意學生講評時間。學生并不是專業教師，講解時常常會出現重復、停頓，甚至語無倫次。教師要根據學生具體情況給予幫助，能力強的學生讓他們自己去表達，充分發揮自己的優勢。有困難的學生教師扶一把、拉一把，帶領他們去發現試題關鍵點及知識點，引導他們發現解題技巧及方法，真正做到授之以漁。

（3）有效利用此種教學方法，不讓其曇花一現。再有趣的游戲玩久了也會讓人失去興趣，教學也是如此，如果一直不求改變，那么這種方式也會讓學生覺得無趣。所以，在教學中可以加入各種獎勵機制或競爭機制，調動起學生的積極性。同時要關注每個學生，不能演變成只讓某些優秀的學生講，其他學生聽。要讓每個學生都有上臺的機會，這樣每個學生才會用心準備，真正投入課堂，真正提升講評效果。

習題講解是日常教學的重要組成環節，針對學生問題改變教學方法，讓學生在習題講評課上樂于思考，善于表達，讓學生對于習題講評課與實驗課一樣充滿興趣與熱情，學生的化學學習能力一定能夠得到提升。

參考文獻：

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（江蘇省常州外國語學校）