淺談高中生物激趣教學

陳永念

摘 要：俄國著名教育家烏斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”莎士比亞也曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”因此，在教學課堂上必須注重學生學習興趣的激發。以高中生物為例，并結合教學經驗，對高中生物的激趣教學策略進行簡單的說明和闡述，望能拋磚引玉。

關鍵詞：高中生物；激趣教學；直觀教具；教學情境

一、注重理論聯系實際，激發學生學習熱情

生物來源于生活，同時又應用于生活。因此，在高中生物教學過程中，我們必須緊密聯系學生的生活實際，把學生較為熟悉的生活素材引入生物課堂上，使學生認識到生物是與我們的實際生產、生活息息相關的，以此激發學生的學習熱情，提高學生運用生物知識分析問題和解決問題的能力。比如，我們在學習“無氧呼吸”這部分內容時，我就從長跑、腌制泡菜、釀酒以及環境問題“赤潮”“水華”等方面進行引入，學生既愿意學，學起來也輕松。

二、借助直觀教具，激發學生學習興趣

以往的高中生物課堂，教師總是一貫采用傳統教具粉筆和黑板進行枯燥無味的講解。如今，一種新的教學手段開始受到廣大教師的青睞——即多媒體技術，它集聲音、視頻、圖像、文字于一身，可以同時調動學生多種感官的參與，在很大程度上激發了學生的學習興趣，并加深了學生對生物知識的理解和掌握。

比如，在學習“細胞增殖”這部分內容時，我就運用多媒體技術制作了細胞增殖的Flash課件，把細胞分裂的過程以動態的效果演示出來，因為給學生提供了視覺上的享受，學生立刻就產生了濃厚的學習興趣，而且能夠輕松掌握細胞分裂的變化過程。

三、創設有效教學情境，激發學生學習欲望

情境教學在高中生物課堂中起著很大的作用，它可以使學生在不知不覺中學到生物知識，同時感受到生物學科的魅力。因此，在進行生物教學時，我們要根據教材內容，創設合理有效的教學情境，以此激發學生對新知強烈的求知欲和探索欲。比如，我們在學習“生態系統”這部分內容時，我就把英國皇族病趣聞引入了教學課堂，這樣既激發了學生的學習欲望，又為學生創設了一個生動、有趣的教學情境。

總之，高中生物課堂上的激趣教學策略還有很多，在這里我只是根據自身經驗對其略談一二，希望可以給其他生物教學同仁在高中生物教學問題上提供一些借鑒，以促進我國高中生物教育事業的良好發展。

參考文獻：

張愛國.高中生物教學中的激趣策略[J].科技信息，2012（06）.

（作者單位 重慶市南川區第一中學）

？誗編輯 薛直艷