探究中職化學實驗教學中培養學生的創新精神

周鋒

摘 要：在中職化學實驗教學中，傳統的教學方式已經被實驗教學所取代，學生有更多實踐的機會，也能在實驗中更加深刻地了解化學現象，從而掌握化學知識。而在實驗教學的過程中，培養學生的創新精神更是必不可少的。化學學科與其他學科不同，很多理論和結論都是通過實驗得知的，因此，探究中職化學實驗教學中如何培養學生的創新精神是一個長期的課題。

關鍵詞：中職化學；實驗教學；創新精神

創新思維是學生進步的基本條件，在中職化學教學中，課本上的化學知識和實驗現象都是預設的，基本上是絕對正確的，在這種情況下，教師只有在實驗過程中才能激發學生的創造性思維，不應拘泥于教學內容的條條框框，可以帶領學生多做類似的實驗，讓學生自己從實驗中總結化學規律，而不是直接將化學規律教授給學生。

一、化學教學中創新精神的重要性

在化學實驗教學中，教師不應該拘泥于教學內容限定的實驗，也可以從生活中取材，讓學生做與眾不同的實驗內容，培養學生的創新精神。思維是創新的核心。平時在書本發現的新問題、在實驗中發現的特殊現象、在生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維、去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。

二、如何培養學生的創新精神

例如，前一時間，有位老師要求大家回家做個小實驗，想辦法收集一點雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分學生都很認真，動了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實驗室，現老師把學生收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個細口瓶內，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水，只好編了A、B號碼，老師請每一組的學生先討論一下設計一個鑒別的具體方案來，然后動手把它們鑒別開來。學生小組討論、交流，老師歸納物質鑒別的思路與步驟：取樣→加試劑→現象和結論，學生動手實驗鑒別。

在教學實踐中，我們主要從以下幾個方面培養學生的創造性思維能力：（1）激發興趣、好奇心，鼓勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾；（2）重視研討學法，教會學生學習方法，培養學生的自學能力；（3）培養解決問題和判斷、推理的能力；（4）培養學生有目的地、多方面地思考問題，善于找出問題的本質；（5）引導學生的求異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢于設想，善于設想，發表創造性意見。

三、創新教學實例

在實驗教學中培養學生的探究精神和創新意識的關鍵是培養創造性思維。在我看來，別的學科中預習是非常重要的，但是在化學教學中，課前的預習有時會局限學生的思維，學生在預習過書上的結論和實驗之后，在實驗的過程中就會下意識地嘗試得到書中正確的實驗結果，這對培養創新精神和創造性思維是非常不利的。在教學中，要培養學生的創造性思維能力，特別是培養敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從書本，不迷信權威的思維品質。要求學生通過多條途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探究新知識的樂趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以學生的思維為主線，視聽并舉，腦手結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與活動，激發探究化學知識的興趣。

教學實例：現在一方面是人們生活質量的提高，另一方面是水污染的加劇，人們已經習慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場經濟的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內是琳瑯滿目，極大地方便了人們的生活。但現社會上也有一些不法分子為了謀取經濟暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質礦泉水或純凈水流入市場。我們該如何來保護我們自己的合法權益呢？我們又該如何來知道從市場購買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？請各小組對我們帶來的水進行實驗探究，請注意鑒別的方法和步驟。學生實驗鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。學生都很認真、很投入，實驗都取得了成功，實驗操作也規范了許多，希望大家要堅持創新性思維，對生活中的現象多多觀察，多做創造性實驗。

在教學過程中，對學生提出的優秀方案，特別是有創新的方案進行表揚，鼓勵學生探究創新，調動學生創新的積極性和主動性。學生的創造性不是一朝一夕就能夠培養出來的，教師首先要堅持這種教學模式，不斷鼓勵學生，才能最終讓學生形成創新精神。

化學實驗是鍛煉學生創新思維的良好渠道，在化學實驗教學中，教師在帶領學生做有趣的化學實驗過程中，可以通過讓學生創造出其他驗證化學規律的實驗，并且要在教學中對學生加以鼓勵，讓學生有自己動手的空間，并且養成勤于思考的習慣，長此以往學生的創新能力一定會有所提升，中職化學的教學質量也會大大提升。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省惠州市技師學院）

？誗編輯 馬燕萍