中職英語分組分層教學的原則

白彩霞

【摘 要】分層教學是面向全體學生，因材施教，全面提高學生語言知識和能力的一種有效的方式。教師在教學的各個環節中，應根據學生各自心理特征、語言知識、接受能力，確立教學目標、教學要求，設計教學內容，控制教學進度，變換授課方式，設計分層練習和測試，實施科學評估，促進每個學生在最合適自己的英語學習環境中求得最佳的發展。

【關鍵詞】中職英語 分層教學 基本策略

一、開展分層教學的背景

英語是全球人類的主要語言之一，在人類交際中起著不可替代的作用。中國加入WTO，使我國完全容入國際社會，面臨更多國際挑戰。英語的熟練程度將是現代人才的重要組成部分，擅長英語的人將有更多發展機遇和就業機會，作為中等職業學校的英語教師必須努力探索新形式下的英語教學模式，提高中職學生的英語水平，來適應社會發展的需要。然而，近幾年來，由于種種原因，中等職業學校的生源質量越來越差，學生的差異性顯著。傳統的“一刀切”的班級授課模式已不能促進全體學生的發展，更不能適應當前的教育形式和任務。

在傳統的英語教學中，教師處于絕對的主導地位，擁有至高無上的權力，是知識的灌輸者，而學生被動地接受知識，是知識的奴隸。教師對教學目標的制定，是針對大多數學生（中等生），而忽視了優等生和后進生。這就嚴重阻礙了優等生的發展，限制了后進生掌握最基本知識的能力。傳統的教學目標的制訂忽視了中職學生的差異性，致使在目標指導下的教學內容一刀切。教師只注重語法和詞匯的灌輸，而忽視了不同層次學生的學習和發展。尤其對后進生而言，英語課成了“天書課”，一節課下來，學生的總體感覺就是“吃不了”。與此同時，一刀切的教學內容壓抑了優生的發展，難以滿足優生各項能力的需求。因而導致優生“吃不飽”。

在這種背景下，我們在英語教學中嘗試著運用“分層教學、小組合作”的教學模式，希望能做到尊重學生的個性差異、因材施教，同時加強學生間的合作意識，以此激發學生的學習興趣，主動參與學習活動。

二、分層教學概述

分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了：“教師的教要適應學生的學，學生是有個體差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發的教學資源”。它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”，？實行分層推進教學，通過教學使每個層次的學生都能達到相應的目標，從而促進每個學生在最合適自己的學習環境求得最佳的發展。由于學生在生理發育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等方面存在差異，接受知識的智能有所不同，所以必須從實際出發，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高。

三、分層教學的基本原則

要想成功的做好英語分組分層教學，必須要了解分層教學的基本原則：

（1） 主體性原則：學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個過程的主體是學生。教學過程是建立在學生的全部心理活動基礎上的。因此分層應注意：自主選層、動態調整，保護學生自尊和學習熱情。

（2）層次性原則：由于一個班級有幾十名學生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學生群體的差異也不盡一致。因此教師要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教學。并根據學生反饋的信息，區別不同的對象、不同的時期，及時靈活地調控自己的教學安排，使各類學生得到的幫助與他們的個別需要相適應。

（3）針對性原則：分層教學要特別強調目的性和針對性。如對低層次的學生應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重詞匯、慢變化、多練習、強激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學方法。

（4）激勵性原則：這是保證教學質量獲得大面積豐收的根本。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”而激勵永遠是教育的態度。實踐證明，對學生進行教育，“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”，多給學生一些鼓勵，可以喚起學生的上進心，是一種費力小而見效大的好辦法。

（5）發展性原則：教師要用發展的眼光看待學生。每個學生都可以學好英語。只要向學生提供良好的英語學習條件，對具體學生的學習障礙采取針對性的矯正策略，加強對學生的跟蹤研究，及時調整它們的“位置”，讓所有的學生都有提高。

四、分層分組合作教學模式前景展望

在中等職業學校分層分組合作教學模式指導下的英語教學指導方案的實踐，能夠培養不同層次的學生的學習興趣，學習習慣和學習能力，充分挖掘同學們內在潛能，激發了學生主動參與課堂的欲望，達到“困難生轉化，中等生提高，優等生拔尖”的教學效果。良好的課堂教學效果會讓學生生動活潑地學習，主動和諧的發展，使學生的個性得到陶冶，促進了學生們的全面發展。

分層分組教學是一種先進的教學理念，體現了“以學生為本”“一切為了學生的發展”的教學思想。“分層是為了無層”，這是我們進行分層教學的最終目的，它是一個長遠的奮斗目標，不是一朝一夕就能實現的。因此，它對教師提出了很高的要求，要求教師在設計教學內容時，不僅要充分分析所教的內容，而且還要仔細分析所教的學生。教學設計要圍繞學生的興趣，還要為提高學生的興趣服務。因此，如何更好地實施分層教學，還有待于我們在今后的教學實踐中進一步去探討、去研究。endprint