高三歷史復習實效課堂教學探究

楊華君

摘 要：古今中外歷史知識內容浩瀚繁雜，面對高三緊張的一輪復習，需要在有限的復習備考時間內，記住大量的時間、地點、人物、事件、原因、影響等知識內容，學生往往感到既費時又費力，很難系統地將各種知識儲存入大腦，這就勢必大大降低學生的復習質量與效率。另外，在中學課程的安排中，尤其在一輪復習中，歷史學科的課外復習課時數相對較少，學生學習、復習的時間有限。要想解決歷史復習時間較少與提高復習實效質量之間的矛盾問題，關鍵是向課堂教學要質量講實效，這就要求提高教師的復習時效與質量，充分調動學生自主復習、實效訓練的積極性與主動性，優化課堂時間結構，提高復習教學實效與質量。

關鍵詞：歷史教學；高效復習；教法學法；應試技巧

一、適時做好學生的思想教育和穩定激勵工作，樹立教師的最佳形象，激發學生的求學激情，讓學生樂于接受

歷史復習課堂教學中教師還必須要有威信和形象。面對繁瑣的歷史知識，在復習記憶過程中，學生難免會出現一時的騷動和鬧情緒，教師如果還靠一些簡單粗暴的言行方式是不起作用的，甚至有時還會適得其反。因此，我認為，在歷史復習教學中，教師必須要有良好的心態、廣博的知識，自主自如地駕馭紛繁復雜的歷史知識的能力，并能進行適度的旁征博引，只有這樣，才能吸引學生的注意力和好奇心，才能在學生中逐步樹立起較高的威信和良好的形象，這樣才有利于歷史復習教學中師生間的默契配合，從而激發學生的學習興趣，才有利于提高歷史復習課堂的教學質量與教學效率。

二、積極研究教法學法，講求經濟效益原則，突出學生的主體主動性作用，師生共同提高歷史復習質量

1.教師要隨時隨地認真研究教材教法和學生學法，力求復習課堂教學中的經濟時效

高三歷史復習過程中，要使學生在有限的時間內系統、牢固地掌握更多的歷史復習知識，關鍵在于教師的復習質量及其時效經濟原則，即教師在有限的復習時間內講什么和怎樣講的實際問題，我認為要注意以下幾點：

（1）教師要以考綱及其考試說明和教材為復習藍本，講清歷史知識結構和歷史階段性特征，講透重難點和熱點問題，扎扎實實地抓好階段性單元復習和綜合復習。

（2）教師不僅要研究自己的教法，更重要的是要研究學生的學法，采取有效措施激發學生的學習興趣，讓學生自主學習和發散思維，同時只有師生達成有效的默契配合，才能達到提高復習質量這一目的。

（3）教師要隨時把握學生的復習記憶動向，時時調整好復習教學進度，省出講解時間，從而有利于學生興趣與激情的調控，提高復習效率。

2.留出學生的自學時間和思維空間，突出其主體主動性作用

歷史復習課必須要讓學生的自學環節自然地融會于復習教學之中，每一節課都應該有自學環節，學生只有通過自主學習，才能培養自學能力和訓練思維空間。教師備課時就要設計出自學時間，上課時必須盡量把自學時間落到實處，這主要是教師在每一節復習課中，既要做到精講，又要精心設計一系列問題讓學生多訓練、多思考。學生只有在精講多練的前提下，才會有更多的自學時間，也才可能訓練學生的思維空間，才可能突出學生的主體主動性作用，從而激發其學習興趣和求知欲望，才會提高復習效率和質量。

3.緊扣教材，狠抓基礎，面向全體，因材施教，師生共同配合努力提高歷史復習質量

復習課不同于平時講授新課，因此，高三歷史復習時，教師在深入研究大綱和教材的基礎上，必須結合考綱和當年考試環境，緊扣教材講清各種歷史知識的內涵與外延，正確引導學生扎扎實實地抓好基礎知識復習。同時，要想提高復習質量，一個最重要的關鍵因素就是關注“差生”，一個班級教學質量的提高很大程度上取決于“差生”的學習態度及其復習效果，為此，歷史復習時課堂教學在關注“差生”方面更應該注重研究，只有面向全體學生，因材施教，師生共同配合，才能提高歷史整體復習質量。

三、精選試題，強化訓練，注重信息收集，提高應試能力

教育心理學告訴我們：識記過的東西有時不能再現或再認，或者會出現錯誤的再現或再認，這就是遺忘。同時，遺忘的規律是遺忘的數量隨著時間的前進而遞增，這種遞增先快后慢，在識記的短時間內遺忘特別快，然后逐漸慢下來。所以，歷史總復習的最后一個環節，就是通過精選試題、強化訓練、鞏固知識，做到“溫故而知新”，同時在當今信息化時代，“閉關鎖國”是不行的，也是不允許的，必須加大與兄弟學校之間的聯系和信息收集力度，采取多種形式提高學生的應試能力和心理素質。

總之，高三歷史復習是循序漸進的，復習時一定要統籌兼顧，扎實地抓好基礎知識的復習與訓練，不可投機取巧，要針對不同的學生對象，采取不同的復習方法與技巧，只有師生共同努力配合，建立起知識、認識和能力三位一體的知識結構體系，才能有效地提高學生的學習、復習能力和教學質量，才能適應高一級學校選拔高素質人才的需要。

（作者單位 湖北省恩施州咸豐縣第一中學）

編輯 代敏麗