高職院校英語自主學習探討

程桂香

摘 要： 隨著社會的飛速發展和全球化趨勢，高職學生必須學會自主學習英語，從而更好地適應社會需求，滿足自身發展的需要，提高自身競爭力，走可持續發展的道路。

關鍵詞： 高職英語 自主學習 培養策略

高職教育越來越受到社會的重視，對高職人才的需求越來越突出。如今的高職教育要適應社會的飛速發展，必須培養學生自主學習的能力，以提高學生的競爭力和可持續發展力。而英語作為世界通用語言，在當代大學生綜合素質培養中具有舉足輕重的地位，增強英語自主學習能力成為必然的趨勢。英國語言學家Henri Holec在《自主性與外語學習》一書中首先將自主學習的概念引入外語教學領域，隨后自主學習逐漸成為語言教學領域的熱門話題[1]。之后國內外學者Little、Dickinson、Mc Devitt、Candy、Benson、王篤勤、何蓮珍、陳曉湘、徐錦芬等都對自主學習問題進行了廣泛深入的研究和探討，發表了自己不同的見解，但都強調自主學習的重要性，培養學生的自主學習能力已成為一種新型的教學理念，成為大學英語教學的主要形式。

一、高職院校學生英語自主學習現狀分析

高職院校的學生大多英語基礎不好，僅有少數學生對英語感興趣，但有的也不能持之以恒，整體上對英語的學習興趣不濃，學習意識不強，學習動力不足，學習目標不明確，學習方法不好，學習能力不強。高職學生對自己英語水平的要求不高，學習上比較隨意懶散。大部分非英語專業學生重專業輕英語，上課很少做筆記，認真聽講的時間很短，與教師之間的互動少，學習上遇到問題時等，很少主動思考，不愛提問或不知如何提問，不能獨立完成作業，很少能夠進行預習和復習，不檢查自己的學習情況，缺乏良好的學習習慣和好的學習方法。平時和教師交流少，在學習中缺乏主動性和探索性，被動地接收知識，高度依賴教師。特別是自新的高考政策改革以來，似乎給學生不學英語找到了借口。從對我院學生的調查，90%的學生學習英語的目的是通過期末考試和三、四、六級考試。一旦通過各種英語考試，就很難主動進行英語學習。課外英語自主學習最多就是看英文電影，聽英文歌，下載“英語流利說”軟件。學生對英語的認識不夠，自主學習意識差，學習主動性不強，自我管理能力欠缺，學習行為習慣、自控能力較差，易受外界影響，從眾心理嚴重，學習效率較低。

二、高職院校學生英語自主學習能力的培養策略

《大學英語課程教學要求（試行）》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”[2]因此，高職教育要改變觀念，激發學生的學習動機，引導學生自主學習，不斷培養和提高這種能力，使自主學習成為學生的一種良好習慣，為以后的終身學習和發展打好基礎。

（一）教師的作用

自主學習是指學生在學習過程中的一種主動而積極自覺的學習行為，對自己學習負責的行為。教師要強化自主學習的現代教育理念。英語自主學習要以學生為中心，突出學生的主體地位，調動學生在英語學習中的自主性，注重培養學生的語言運用能力，即在整個教學過程和自主學習中教師起到組織者、指導者、幫助者、監督者、評估者、促進者的作用。

1.注重培養學生學習興趣，讓學生意識到英語有趣、有用，使學生“想學”。

首先，在新生入學之際就要讓學生明確自己所學專業的人才培養目標，具備目標所需的知識和技能及綜合素質；大學英語和專業英語開設的必要性、趣味性、實用型，開設的學年段及學分，考核方式；將來工作崗位和再學習需要的英語素養和各種證書；英語自主學習的重要性。定期請外教、英語教師、企業、往屆畢業生為學生做講座或培訓；帶領學生走出教室，到企業、公司、學校參觀、實習，使他們身臨其境，感受領會到英語的實用，從內心深處激發想學英語的強烈愿望。其次，教師要讓英語課變得生動活潑有趣，又讓學生學到東西。教師要了解自己的學生，精心選用教學內容，制訂教學計劃，設計教學活動，采用情景法、游戲法、角色扮演法、案例法、交際法等多種教學方法，使用現代化教學手段，吸引學生，引導學生參與，體會到學習英語的快樂，增強自信心。再次，教師給學生介紹英文影片、書籍、報紙雜志等，也可將他們引入課堂，拓展學生的視野，培養學生的英語興趣；讓學生嘗試用英語打電話、上網聊天、寫周記等，把英語用到實際生活中，既能大膽將英語學以致用，又能提高學生的英語興趣。

2.幫助學生掌握一定的學習方法和策略，讓學生“會學”。

“授以一魚，可食一日；授以捕魚之技，可食一生”。采用合適的學習方法和策略會大大提高學習效率。這就要求教師在課內外充分重視、明確學生的需要，給學生留出時間和空間，引導他們不斷思考、實踐，感知知識，發展思維，掌握技能，學會學習，即學會一些學習方法和策略。要給學生介紹一些學習方法，豐富學生的認知策略，使學生了解并掌握各種英語學習策略技巧：詞、句、聽、說、讀、寫、譯的方法和技巧。還要多和學生溝通，適時加強指導，弄清學生正在使用哪些策略及其有效性，哪些方法學生還沒真正掌握，需要強調或個別指導，并有針對性地對學生進行培訓。鼓勵學生在英語學習活動中有意識地使用學習方法和策略，學生之間也可以相互學習、交流、總結，找到適合自己的方法，逐步養成使用的習慣。學生學會學習，就能夠更好地進行自主學習。

3.幫助學生增強意志力，使學生“堅持學”。

學習貴在有恒心。英語屬于語言學科，要循序漸進。教師應該加強合力，我院的“四位一體”實施已達四年，研究室主任、班主任、職業導師、德育導師共同管理指導班級學生，及時了解學情，解決問題，鼓勵學生，贊賞學生，讓學生越學越有信心，這已漸見成效。另外，還要非常重視自主學習的監督和評價機制。學生的自控力不強，教師的監督就顯得非常重要。為了有效了解學生自主學習的情況，教師要注重平時的學習和梳理，及時檢查作業、任務完成情況，每日、周、月、學期針對學習內容、學習方法策略、學習時間、學習進度、學習效果等進行評價，發現優點，找出不足，反思改進。同時，對學生的學習要給予評價，可以學生互評、教師評價及自評。目前我院教師評價均采用形成性評價和總結性評價相結合的方式。此外，還有自評及學生互評。多元化評價方式，關注學生的個體差異和需要，使學生的情況得到及時反饋和解決，促進學生不斷學習。

（二）改善英語自主學習的條件：網絡自主學習

自主學習的硬件建設是開展自主學習的保障。高職院校應充分利用現代信息技術，運用多媒體和網絡資源，為學生設計豐富多彩的課內外學習任務、活動，鼓勵學生利用豐富的網上網下資源，開展自主學習。英語自主學習中心是建立于網絡的多媒體立體化開放型語言實驗室。我院建設的自主學習中心含有學生在學的各種大學英語教材、在線教學系統、口語、聽力訓練、英語網絡化考試平臺、美國之音、美語走天下、MBA英語、旅游英語、上班族英語、雅思聽力、新托福口語、考研英語、空中英語教室、國際會議演講、劍橋少兒英語等，也有音樂影視欣賞、休閑娛樂等，具備仿真的語言環境，有英語視、聽、說、讀等功能，可實現跟讀、人機對話、情景模擬、師生互動、生生互動、遠程教育。通過英語自主學習中心，學生自主學習不再受時間和空間的限制，有利于教師的監控，也有利于學生個性化學習，增強學生自主學習的意識和能力。但目前這種英語自主學習中心只限于英語專業學生，對其他專業的學生還沒有開放。所以建議各院校都增設網絡自主學習中心，讓所有學生都享用這些高級設備和資源，共同進步。

自主學習已經成為大學英語教學改革的新思想，在經濟全球化的環境下，高職院校培養出來的學生應具有這種能力。教師、院校都要加強學生英語自主學習能力的培養，使學生成為可持續發展的人才，為社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]穆正禮.基于網絡的大學英語自主學習能力培養探析[J].滁州學院學報，2012，（3）：119-121.

[2]童齡.大學英語自主學習能力培養探討[J].四川省干部函授學院學報，2011，（2）：93-95.endprint