激發農村中學生英語課堂興趣的方法

孫娜

摘 要： 在眾多學科中，英語是中國學生認為最難學的學科之一，在農村表現得尤為突出。因為英語“蹩腳”，不知道有多少高考生“倒”在英語上，所以如何激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，以最好的成績完成課程的任務，是當今農村中學英語教師急需解決的問題。

關鍵詞： 農村中學 興趣激發 語言技巧 活動技巧

作為一名農村中學的英語老師，在英語課堂上，我常常看到這樣的現象：教師在前面賣勁地講，學生卻“身在曹營心在漢”，教師突然問一個問題，竟有不少學生不知道老師講到哪兒，或者答非所問，笑話百出，結果惹得學生哄堂大笑。不知有多少農村學子“倒”在英語上，無法進入大學校園，從而走向“農民工”之路。為什么會產生這種現象呢？究其原因，是學生對該學科興趣不足所致。

興趣是學好英語的前提，能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂之”指的是感興趣。中學生正處于生理、心理急劇發展的時期，處于學習興趣發生很大變化的時期，興趣的不穩定性是中學生的年齡特征，穩定的興趣會使人產生堅韌不拔的毅力，使其在活動中克服困難。辯證唯物主義觀認為，內因是變化的根據，外因是變化的條件。一個學生對所學的學科有興趣，學起來就有勁頭，有主動性，越學越愛學，就會自覺地獨立思考，發展自己的能力。因此在農村，如何激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務，是當今農村中學英語教師急需解決的問題。

那么，農村英語教師該如何激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性呢？下面我就結合自身的英語教學工作實際，簡單談談如何培養農村中學生學習英語的興趣。

一、教師本身

一位著名的外語教育家曾說：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且是一種情感活動過程，這里所說的情感首先來自于教師對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力及對他們的態度。教師的教學態度直接影響學生的學習興趣，影響學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，會使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方、照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

二、直觀教學手段

在農村，大多數學生都是初中才開始學習英語，因此，我們在教學英語時應盡量直觀形象化，盡量多地使用日常生活中常見的實物輔助有關教學，利用多種直觀教具：自制圖片、實物、掛圖、簡筆畫等，錄音機、投影儀等多種教學手段，把教學內容變得豐富多彩，利用這種方法教學既形象直觀，又生動活潑，既有助于學生直接理解所學英語，又培養學生的想象力和思維能力。

三、語言技巧

教育學家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種多么巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”可見教師的評價對學生來說是多么的重要。在英語課堂教學中，教師與學生最多的還是語言的交流，教師對學生語言的評價，每時每刻都影響學生的情緒。在課堂上，當學生朗讀或表達比較好時，可以說“Very good！”或“Great！”；當學生答出了別人回答不出的問題時，可以豎起大拇指并用夸張的表情說聲“Excellent！”或“Youre super！”，讓學生有一種成就感，讓他們內心感到自豪，這樣他們對學習就會比較投入，熱情也會高漲。言語之外，教師的一個動作、一個微笑，都會給學生鼓勵。教師在課堂中，在與學生的交流中，慈愛地摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，學生都會覺得這是老師對自己的肯定，對自己的贊賞；老師的一個微笑，在學生朗讀完課文后傳遞給他，學生會多么得開心，他們知道，這是老師對他們的鼓勵和贊揚，同時自己會樹立自信。所以，在教學中，多使用鼓勵性的評價，創設輕松、愉快、融洽的氣氛，這種氣氛能消除學生的顧慮，減輕學生的心理負擔。中學生在英語學習方面，本身就具有模仿力強、表現欲強的特點，如果給他們機會，給他們鼓勵，學生就會大膽開口，不怕說錯，積極發言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，中學生英語課堂學習的興趣大大提高。

四.活動技巧

1.游戲

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在英語課堂教學中不應用填灌式教法，單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種比較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的活動進行教學。針對中學生好勝心強、注意力容易分散的特點，教師應根據教學內容開展游戲和小型比賽，給學生參與的機會，調動學生的積極性，思維的火花隨之點燃。故事接龍，頭腦風暴，辯論等方法都行之有效。教師還可以設計適合不同內容的新型游戲，將帶有競賽性質的練習貫穿于教學的始終，不但對學生產生了一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理，還訓練了他們聽讀寫的綜合能力。

2.師生互動

靈活運用所謂的“互動”就是以教師為主導，以學生為主體，在教師的啟發下，引導學生發現，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中突現教與學的共振。在教學過程中，教師應當創造一個心情舒暢、充滿情趣的語言環境，使學生置身于這種富于想象的情景中，各自扮演一定的角色，進行會話表演，表演者身臨其境，完全進入角色，他們從表演中提高實際應用英語的能力，達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。

俄國著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，農村中學英語教師，應當轉變教學觀念，講究教學方法，首先要考慮如何激發學生對英語學科的學習興趣，開發學生的學習潛能，幫助學生充分發揮主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，使學習成為一種由興趣出發的主動行為，使他們樂學、善學、會學英語，學而忘我，樂此不疲，有效提高學生的英語學習效率和英語教學水平。endprint