小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

姜巧珍

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)符合新課程

教學(xué)理念，適合小學(xué)生身心發(fā)展和課堂的需要，采用靈活多樣的教學(xué)形式讓小組合作發(fā)揮其獨(dú)到的功能，進(jìn)而能構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生群體合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，確立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程理念；小組合作學(xué)習(xí)；課堂評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，并以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)有效的小組合作形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生群體協(xié)作精神，提高相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的合作意識(shí)和人際交往能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)教學(xué)理念，適合小學(xué)生的身心發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課堂上，教師倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，適合他們的身心健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮他們的聰明才智，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，增強(qiáng)合作意識(shí)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.采取靈活多樣的小組合作方式，

構(gòu)建高效的課堂

小組合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)在教師主動(dòng)指導(dǎo)下，學(xué)生有序地開(kāi)展小組活動(dòng)，學(xué)生既能獨(dú)立思考又能與小組伙伴一起分享、交流、合作并共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)途徑。因此，教師應(yīng)采取多種多樣的方式開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，構(gòu)建高效課堂。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)合作學(xué)

習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生有豐富的想象空間，激發(fā)學(xué)生合作的欲望、興趣以及對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)后，教師讓學(xué)生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24這些數(shù)中哪幾個(gè)能化成有限小數(shù)，并把所有分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與原先的判斷不相符。這時(shí)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，因?yàn)檫@類問(wèn)題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心理。這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有靈感和激情，很容易成為知識(shí)的探索者、構(gòu)建者，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。

（2）立足課堂教學(xué)的重難點(diǎn)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課的重點(diǎn)是課堂的精華部分，也是實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)重要的組成部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能通過(guò)討論，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，共同獲取知識(shí)。在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師給出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：①理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式；②平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。然后為每個(gè)小組提供了平行四邊形硬紙片和剪刀等工具，學(xué)生開(kāi)始小組合作、交流和討論。一學(xué)生提出：“只要把左邊的這塊移到右邊就可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形的面積是可以計(jì)算的。”另一小組學(xué)生也提出：“我們還不會(huì)算平行四邊形的面積，但我們會(huì)算長(zhǎng)方形的面積，我們只要把平行四邊形左邊的這一塊剪下拼到右邊，不就變成了我們會(huì)算的長(zhǎng)方形了嗎？”經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生最后得出平行四邊形的面積計(jì)算公式：“平行四邊形的面積=底×高。”這樣，學(xué)生通過(guò)自主參與，不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解和掌握，更使學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到和諧的發(fā)展。

（3）利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展以游戲方式的小組合作，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)節(jié)氣氛，融洽同學(xué)關(guān)系，在玩樂(lè)中掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)《一定能摸到紅球嗎？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好箱子和帶色的小球，組員之間互相提出問(wèn)題，以游戲的方式完成教學(xué)。通過(guò)游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀愿望。

（4）拓展小組合作的時(shí)間和空間，

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)與人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系。例如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，教師組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)五分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生在思維中操作，在動(dòng)手中思維，并通過(guò)合作將操作過(guò)程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，完成了知識(shí)的構(gòu)建。實(shí)踐證明，有益的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（5）因勢(shì)利導(dǎo)，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，也是小組合作學(xué)習(xí)行之有效的方法之一。采用導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個(gè)自主合作與交流的平臺(tái)，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生根據(jù)教師事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題進(jìn)行合作、交流，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)：①觀察比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)，用算一算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？②如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，是否也有上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？③是不是任何一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都有這種規(guī)律，請(qǐng)你再舉些例子來(lái)驗(yàn)證。④通過(guò)以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與合作。這樣的設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、整理和遷移知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，這種利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作，既能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高實(shí)踐能力，又能在和諧氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生、同學(xué)之間的情誼。

3.建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定和激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者幾個(gè)問(wèn)題：

①關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的變化；②關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度；③關(guān)注團(tuán)體合作、交流情況和創(chuàng)新精神。適時(shí)表?yè)P(yáng)可以用“很好，你真棒！你們很聰明！”等贊美的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。為了更好地實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以小組為單位通過(guò)評(píng)價(jià)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我提高，通過(guò)評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

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