新課程理念下的分層教學個性化作業研究

文/劉永紅

摘 要：“不久前，北京市教委公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》和《2014-2016年中考中招改革框架方案》。兩份意見稿都涉及英語考試改革的內容。”這則消息給廣大的英語教育工作者提出了重要的思考和研究方向。

關鍵詞：新舊課程理念；分層教學；分層作業

新一輪基礎教育課程改革（新課改）明確指出，課堂教學的重要任務之一就是要使教學過程成為學生獲取知識，發展能力的過程，成為知識內化為學生精神財富的過程。因此相對于舊的基礎教育，新的課程改革發生了以下幾大改變。

目標方面：反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。

課程內容方面：強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”的知識。

課程實施方面：強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、學會合作。

課程評價方面：以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。

課程管理方面：以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！睂W習的過程是學生在原有知識和經驗的基礎上自我建構、自我生成的過程。這是建構主義的精髓，作為教學的重要基礎理論，應該引起教師注意。

然而由于種種因素，學生的知識結構、學習能力各不相同。尤其我校作為一個城鄉結合部的學校，這樣的現象尤為嚴重，所以分層教學尤為必要，而分層教學的一個重要因素就是作業的布置，因為這直接影響到分層教學的效果。然而現在教學中的英語作業的布置主要存在以下幾種現狀：（1）作業內容單調，缺乏典型性。（2）作業要求統一，缺乏針對性。（3）作業形式單一，缺乏多樣性。

實施個性化分層作業一個階段后，在對學生成績、學習興趣等綜合統計的過程中發現個性化作業實施中取得了極好的效果。

激發了學生對英語作業的興趣?！盁o論成敗與否，細節決定一切。”從厭倦到對英語作業感興趣，久而久之漸漸的提高了學習英語的興趣。學生英語作業的完成率與正確率得到了提高。

學困生的學習自尊心得到了保護。

簡而言之，隨著北京市即將率先開始的英語課程及考試的改革：英語不再是考試工具，而是一門可以運用的語言。那就是說以后的英語教學會更傾向于口語和聽力的訓練，更加強調語言的實用性教學。鑒于此，個性化作業也將會跟上時代的步伐，為新課改作出應有的貢獻！

參考文獻：

葉超.課堂優化設計.安徽師范大學，2012.

編輯 薛直艷

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