電子書包國內研究探析

周艷

摘要:電子書包進課堂逐漸成為一種趨勢，為了更好地了解國內電子書包的研究現狀及歷程，本文采用內容分析法對目前國內期刊關于電子書包的文獻進行分析，從研究歷程、文獻來源、研究內容和研究趨勢四個方面進行深入探討，以期為電子書包的進一步發展提供參考。

關鍵詞:電子書包；內容分析法；國內研究

電子書包以體積小、重量輕、功能強大等優勢受到學校和師生的關注，電子書包進入校園，不僅拓寬了教學的時空格局，也改變了現有的教學模式，影響著學生的學習方式和學習效果。本文主要通過對國內關于電子書包的學術論文的分析，總結現階段電子書包研究的主要成果及其發展趨勢。

● 研究設計

本文采用內容分析法，對國內的電子書包文獻進行綜合分析并量化表述，從而對電子書包的相關研究進行梳理與總結。

1.研究對象

本文的研究來源為中國知網（www.cnki.com）所能檢索到的文獻，搜索范圍從2000年開始到2014年4月止，檢索項為“篇名”，檢索詞為“電子書包”，匹配“模糊”時搜索到472篇，匹配“精確”時搜索到463篇。

為了提高研究樣本的信效度，本文剔除了新聞廣告、會議通知等內容，最終確定了278篇學術論文作為樣本，按年份匯總，具體情況見圖1。

2.類目與分析單元

本文以研究樣本的數量分布、研究內容、研究重心和論文作者為研究緯度。分析單元為結構完整、獨立成篇的論文。本文的內容分析類目表及其統計結果如下表所示。

● 研究結果與分析

1.電子書包的研究歷程分析

2000年進行“校校通”項目后，國內研究者就開始嘗試電子書包的試用與推廣，但2010年前論文并不多，研究通常是小范圍實驗，沒有形成區域式、大規模或是普及型的研究。

直到2010年年底頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息化進程，新聞出版總署把電子書包研發列為六項新聞出版科技創新工程之一后，電子書包才打開市場，相關研究迅速增多。2011年起，每個完整年度發表的論文數量急劇上升，接近成倍增長。2013年一年論文多達129篇，超過前13年的總和，電子書包成為了我國教育技術研究領域的熱點和前沿，其研究領域也形成了企業、學校和高校等共同合作的態勢。

2.文獻來源分析

對于文獻來源的分析可以看出，對于該領域較為關注的是學術期刊及高等院校。

（1）期刊來源分析

據量化統計，載文數量較多、權威性較高的期刊包括《中國教育信息化》32篇，《中國電化教育》29篇，《中國現代教育裝備》10篇，《中國信息技術教育》9篇，《現代教育技術》9篇，《中小學信息技術教育》8篇，《電化教育研究》5篇。這些期刊總載文量為102，占論文總量的36.67%，可以認為這些期刊對電子書包關注度高，是電子書包研究領域的核心期刊。尤其前兩者，載文量在2013年有大幅度的提升。

（2）論文第一作者所屬機構分析

本文將論文第一作者的所屬機構分為普通高等學校、中小學、職業技術學院、出版社、企業、電教館、教育局、其他共八種類型，統計結果分別為55.04%、17.27%、6.47%、6.83%、3.60%、4.68%、2.16%、3.96%。高校研究者和中小學教師的文獻占總量的近三分之二，說明電子書包的研究已初入正軌，電子書包已經開始在實踐中體現其價值。而電子書包開發者企業對其的研究深度遠不如學校，很難保證設計的產品適合學生的特點和需求，因此國內關于電子書包的發展還需要進一步加強校企結合，以期更優的實踐成果。

（3）論文第一作者所屬地區分析

本文按地域將我國劃為華東、華北、華南、華中、西南、西北、東北七個地區，對論文第一作者按以上地區進行分類統計。統計結果客觀、準確地反映了我國電子書包的研究現狀和發展水平。華東地區的研究占了全國研究總數的42.45%，體現了地區經濟對電子書包研究的影響。經濟較發達地區，能夠更多地獲得學校和家長對硬件設備的支持。華東也是開展電子書包研究最早的區域，該區域研究者對電子書包研究更為充分，因此相關文獻更多。西北地區在2013年之前相關研究并不多，2013年數量急增，使研究數量上升到總數的15.47%，說明西北地區對于電子書包的引入非常重視，并不落于經濟發達地區。其余地區華北占15.11%，華南占10.43%，東北占6.12%，華中占5.76%，西南占4.68%。

（4）論文第一作者所屬單位分析

文獻數量大于等于5篇的院校分別是陜西師范大學29篇，華東師范大學26篇，北京師范大學16篇，南京師范大學6篇，河北大學5篇。可以看出，西北、華東、華北的高校研究成果較多，這三個區域分別由西北師范大學、華東師范大學、北京師范大學牽頭。這三所學校中，華東師范大學開展研究最早，國內首篇關于電子書包的博士論文也是由華東師范大學博士生發表的。

3.電子書包的研究內容分析

（1）電子書包的基礎研究

國內目前的研究近一半是基礎研究，多在探討發展現狀、遇到的障礙、相關建議，對于電子書包的理論基礎研究過少。沒有扎實的理論基礎很難有效地指導實踐，研究者需要進一步加強相關研究。此外，上述類型文獻數量過多，存在明顯的低水平、重復研究傾向。

（2）電子書包的相關技術研究

技術研究熱點主要在平臺、系統、終端和開發上，而對于資源開發方面的研究相對薄弱。硬件技術不斷發展與完善后，資源卻會成為影響學生學習效果的因素，因此關于資源開發技術也需要得到研究者的重視，好的開發技術會使得資源建設事半功倍，有利于電子書包的進一步發展和推廣，幫助學生和教師完成教學活動并獲得良好的教學效果。

（3）電子書包的實踐應用研究

目前，電子書包的實踐應用研究多是結合具體課程研究電子書包如何支持教學以及使用后課堂教學模式的轉變。當然，也有研究者在反思電子書包的引入是否有必要、是否能帶來良好的效果。這也說明了研究者對于電子書包進課堂不僅抱著勇于嘗試和創新的心態，也抱著認真嚴謹對待課堂中新增事物的心態，客觀地看待電子書包在教育實踐應用中的優勢與不足。

（4）電子書包的資源建設研究

目前研究較多的是系統構建、支持服務建設和環境設計，標準制定較為欠缺。在電子書包的使用走上正軌后，優良的支持服務可以提高使用效果，好的資源建設標準可以幫助提升資源質量、減少資源重復建設率，避免不必要的浪費。此外，好的環境設計和體統構建是有效提高電子書包使用效果的途徑，因此關于電子書包的資源建設研究的各個方面，都是值得研究者深入研究并且都需要高質量研究成果來保證電子書包的推廣和使用效果。

4.電子書包的研究趨勢分析（如圖2）

從圖2我們可以發現，在2010年之前，研究的重點變化不定，四個研究領域均有作為熱點的時間，并且時間間隔相似。說明研究者對電子書包各方面都進行了探索。自2011年起，關于這四個領域的研究成果數量大幅度上升，基礎研究增長最為迅猛，從側面反映了電子書包目前在基礎研究領域存在著較大的空白，理論研究還需要進一步完善。2013年實踐應用研究數量攀升較快，電子書包開始進入教學的一線并成為研究的重點，資源作為輔助支持，也會進一步得到關注，而技術則趨向于成熟，不再是研究的重點。

● 思考與建議

通過對我國電子書包論文進行內容分析研究，筆者認為需要在以下方面進行改善和強化。

首先，加強基礎理論的研究。理論研究是所有研究的基礎，有了好的理論基礎才能有效地指導實踐。此外，基礎研究要避免無意義的低水平重復。

其次，重視電子書包的設計開發，學生和教師的實際需要。不可脫離電子書包的實際使用情況去設計和開發。設計者要切實了解學生、教師甚至是家長的需要，課堂教學環節的要求以及教學環境的限制，真正為了改善學生學習效果而設計。同時，設計產品還要考慮到學生家庭的經濟能力，過分高端昂貴的產品和設計理念并不適合即將大規模普及的電子書包，學生更需要的是實際使用后為其學習帶來的良好效果而不是使用中的優越感。

再次，關于電子書包的一線教育教學研究需要更加深入、更大規模地展開，讓更多的學生、教師、家長去體驗，收集他們的真實反饋，及時合理地對電子書包和教學策略進行調整。要讓電子書包去幫助學生和教師，而不是讓教師和學生花費過多的時間精力去配合它。在推廣電子書包的過程中必須要記住學生才是最重要的，電子書包只是手段，是為了幫助學生而使用的，切不可本末倒置。

最后，進一步完善和推廣電子書包的規范和標準。電子書包及相應資源、服務等的建設需要一個良好的行業規范和產品標準，這樣才能讓學生和家長在使用產品時放心，增加學生和家長主動使用電子書包的意愿，同時也能夠保證電子書包產品和產品的使用質量。

參考文獻：

[1]楊方琦，楊改學.近十年我國移動學習學術期刊論文的內容分析研究[J].遠程教育雜志，2010（6）：39-45.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）：24-34.

[3]李為民，王永花.電子書包在計算機支持的協作學習中的應用[J].中國教育信息化，2012（19）：72-75.

[4]祝智庭.新技術手段給力學習方式的變革——華東師范大學祝智庭教授談“電子書包”[J].中小學信息技術教育，2011（2）：9-10.

[5]李燕，董秀亞.電子書包支持顛倒教室的實現[J].中小學電教，2012（7）：29-30.

[6]王斌，朱守業，劉苗苗．電子書包發展中相關問題的探討[J].電化教育研究，2011（9）：88－94．

[7]郁曉華，祝智庭.電子書包作為云端個人學習環境的設計研究[J].電化教育研究，2012（7）：69－75．

endprint

摘要:電子書包進課堂逐漸成為一種趨勢，為了更好地了解國內電子書包的研究現狀及歷程，本文采用內容分析法對目前國內期刊關于電子書包的文獻進行分析，從研究歷程、文獻來源、研究內容和研究趨勢四個方面進行深入探討，以期為電子書包的進一步發展提供參考。

關鍵詞:電子書包；內容分析法；國內研究

電子書包以體積小、重量輕、功能強大等優勢受到學校和師生的關注，電子書包進入校園，不僅拓寬了教學的時空格局，也改變了現有的教學模式，影響著學生的學習方式和學習效果。本文主要通過對國內關于電子書包的學術論文的分析，總結現階段電子書包研究的主要成果及其發展趨勢。

● 研究設計

本文采用內容分析法，對國內的電子書包文獻進行綜合分析并量化表述，從而對電子書包的相關研究進行梳理與總結。

1.研究對象

本文的研究來源為中國知網（www.cnki.com）所能檢索到的文獻，搜索范圍從2000年開始到2014年4月止，檢索項為“篇名”，檢索詞為“電子書包”，匹配“模糊”時搜索到472篇，匹配“精確”時搜索到463篇。

為了提高研究樣本的信效度，本文剔除了新聞廣告、會議通知等內容，最終確定了278篇學術論文作為樣本，按年份匯總，具體情況見圖1。

2.類目與分析單元

本文以研究樣本的數量分布、研究內容、研究重心和論文作者為研究緯度。分析單元為結構完整、獨立成篇的論文。本文的內容分析類目表及其統計結果如下表所示。

● 研究結果與分析

1.電子書包的研究歷程分析

2000年進行“校校通”項目后，國內研究者就開始嘗試電子書包的試用與推廣，但2010年前論文并不多，研究通常是小范圍實驗，沒有形成區域式、大規模或是普及型的研究。

直到2010年年底頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息化進程，新聞出版總署把電子書包研發列為六項新聞出版科技創新工程之一后，電子書包才打開市場，相關研究迅速增多。2011年起，每個完整年度發表的論文數量急劇上升，接近成倍增長。2013年一年論文多達129篇，超過前13年的總和，電子書包成為了我國教育技術研究領域的熱點和前沿，其研究領域也形成了企業、學校和高校等共同合作的態勢。

2.文獻來源分析

對于文獻來源的分析可以看出，對于該領域較為關注的是學術期刊及高等院校。

（1）期刊來源分析

據量化統計，載文數量較多、權威性較高的期刊包括《中國教育信息化》32篇，《中國電化教育》29篇，《中國現代教育裝備》10篇，《中國信息技術教育》9篇，《現代教育技術》9篇，《中小學信息技術教育》8篇，《電化教育研究》5篇。這些期刊總載文量為102，占論文總量的36.67%，可以認為這些期刊對電子書包關注度高，是電子書包研究領域的核心期刊。尤其前兩者，載文量在2013年有大幅度的提升。

（2）論文第一作者所屬機構分析

本文將論文第一作者的所屬機構分為普通高等學校、中小學、職業技術學院、出版社、企業、電教館、教育局、其他共八種類型，統計結果分別為55.04%、17.27%、6.47%、6.83%、3.60%、4.68%、2.16%、3.96%。高校研究者和中小學教師的文獻占總量的近三分之二，說明電子書包的研究已初入正軌，電子書包已經開始在實踐中體現其價值。而電子書包開發者企業對其的研究深度遠不如學校，很難保證設計的產品適合學生的特點和需求，因此國內關于電子書包的發展還需要進一步加強校企結合，以期更優的實踐成果。

（3）論文第一作者所屬地區分析

本文按地域將我國劃為華東、華北、華南、華中、西南、西北、東北七個地區，對論文第一作者按以上地區進行分類統計。統計結果客觀、準確地反映了我國電子書包的研究現狀和發展水平。華東地區的研究占了全國研究總數的42.45%，體現了地區經濟對電子書包研究的影響。經濟較發達地區，能夠更多地獲得學校和家長對硬件設備的支持。華東也是開展電子書包研究最早的區域，該區域研究者對電子書包研究更為充分，因此相關文獻更多。西北地區在2013年之前相關研究并不多，2013年數量急增，使研究數量上升到總數的15.47%，說明西北地區對于電子書包的引入非常重視，并不落于經濟發達地區。其余地區華北占15.11%，華南占10.43%，東北占6.12%，華中占5.76%，西南占4.68%。

（4）論文第一作者所屬單位分析

文獻數量大于等于5篇的院校分別是陜西師范大學29篇，華東師范大學26篇，北京師范大學16篇，南京師范大學6篇，河北大學5篇。可以看出，西北、華東、華北的高校研究成果較多，這三個區域分別由西北師范大學、華東師范大學、北京師范大學牽頭。這三所學校中，華東師范大學開展研究最早，國內首篇關于電子書包的博士論文也是由華東師范大學博士生發表的。

3.電子書包的研究內容分析

（1）電子書包的基礎研究

國內目前的研究近一半是基礎研究，多在探討發展現狀、遇到的障礙、相關建議，對于電子書包的理論基礎研究過少。沒有扎實的理論基礎很難有效地指導實踐，研究者需要進一步加強相關研究。此外，上述類型文獻數量過多，存在明顯的低水平、重復研究傾向。

（2）電子書包的相關技術研究

技術研究熱點主要在平臺、系統、終端和開發上，而對于資源開發方面的研究相對薄弱。硬件技術不斷發展與完善后，資源卻會成為影響學生學習效果的因素，因此關于資源開發技術也需要得到研究者的重視，好的開發技術會使得資源建設事半功倍，有利于電子書包的進一步發展和推廣，幫助學生和教師完成教學活動并獲得良好的教學效果。

（3）電子書包的實踐應用研究

目前，電子書包的實踐應用研究多是結合具體課程研究電子書包如何支持教學以及使用后課堂教學模式的轉變。當然，也有研究者在反思電子書包的引入是否有必要、是否能帶來良好的效果。這也說明了研究者對于電子書包進課堂不僅抱著勇于嘗試和創新的心態，也抱著認真嚴謹對待課堂中新增事物的心態，客觀地看待電子書包在教育實踐應用中的優勢與不足。

（4）電子書包的資源建設研究

目前研究較多的是系統構建、支持服務建設和環境設計，標準制定較為欠缺。在電子書包的使用走上正軌后，優良的支持服務可以提高使用效果，好的資源建設標準可以幫助提升資源質量、減少資源重復建設率，避免不必要的浪費。此外，好的環境設計和體統構建是有效提高電子書包使用效果的途徑，因此關于電子書包的資源建設研究的各個方面，都是值得研究者深入研究并且都需要高質量研究成果來保證電子書包的推廣和使用效果。

4.電子書包的研究趨勢分析（如圖2）

從圖2我們可以發現，在2010年之前，研究的重點變化不定，四個研究領域均有作為熱點的時間，并且時間間隔相似。說明研究者對電子書包各方面都進行了探索。自2011年起，關于這四個領域的研究成果數量大幅度上升，基礎研究增長最為迅猛，從側面反映了電子書包目前在基礎研究領域存在著較大的空白，理論研究還需要進一步完善。2013年實踐應用研究數量攀升較快，電子書包開始進入教學的一線并成為研究的重點，資源作為輔助支持，也會進一步得到關注，而技術則趨向于成熟，不再是研究的重點。

● 思考與建議

通過對我國電子書包論文進行內容分析研究，筆者認為需要在以下方面進行改善和強化。

首先，加強基礎理論的研究。理論研究是所有研究的基礎，有了好的理論基礎才能有效地指導實踐。此外，基礎研究要避免無意義的低水平重復。

其次，重視電子書包的設計開發，學生和教師的實際需要。不可脫離電子書包的實際使用情況去設計和開發。設計者要切實了解學生、教師甚至是家長的需要，課堂教學環節的要求以及教學環境的限制，真正為了改善學生學習效果而設計。同時，設計產品還要考慮到學生家庭的經濟能力，過分高端昂貴的產品和設計理念并不適合即將大規模普及的電子書包，學生更需要的是實際使用后為其學習帶來的良好效果而不是使用中的優越感。

再次，關于電子書包的一線教育教學研究需要更加深入、更大規模地展開，讓更多的學生、教師、家長去體驗，收集他們的真實反饋，及時合理地對電子書包和教學策略進行調整。要讓電子書包去幫助學生和教師，而不是讓教師和學生花費過多的時間精力去配合它。在推廣電子書包的過程中必須要記住學生才是最重要的，電子書包只是手段，是為了幫助學生而使用的，切不可本末倒置。

最后，進一步完善和推廣電子書包的規范和標準。電子書包及相應資源、服務等的建設需要一個良好的行業規范和產品標準，這樣才能讓學生和家長在使用產品時放心，增加學生和家長主動使用電子書包的意愿，同時也能夠保證電子書包產品和產品的使用質量。

參考文獻：

[1]楊方琦，楊改學.近十年我國移動學習學術期刊論文的內容分析研究[J].遠程教育雜志，2010（6）：39-45.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）：24-34.

[3]李為民，王永花.電子書包在計算機支持的協作學習中的應用[J].中國教育信息化，2012（19）：72-75.

[4]祝智庭.新技術手段給力學習方式的變革——華東師范大學祝智庭教授談“電子書包”[J].中小學信息技術教育，2011（2）：9-10.

[5]李燕，董秀亞.電子書包支持顛倒教室的實現[J].中小學電教，2012（7）：29-30.

[6]王斌，朱守業，劉苗苗．電子書包發展中相關問題的探討[J].電化教育研究，2011（9）：88－94．

[7]郁曉華，祝智庭.電子書包作為云端個人學習環境的設計研究[J].電化教育研究，2012（7）：69－75．

endprint

摘要:電子書包進課堂逐漸成為一種趨勢，為了更好地了解國內電子書包的研究現狀及歷程，本文采用內容分析法對目前國內期刊關于電子書包的文獻進行分析，從研究歷程、文獻來源、研究內容和研究趨勢四個方面進行深入探討，以期為電子書包的進一步發展提供參考。

關鍵詞:電子書包；內容分析法；國內研究

電子書包以體積小、重量輕、功能強大等優勢受到學校和師生的關注，電子書包進入校園，不僅拓寬了教學的時空格局，也改變了現有的教學模式，影響著學生的學習方式和學習效果。本文主要通過對國內關于電子書包的學術論文的分析，總結現階段電子書包研究的主要成果及其發展趨勢。

● 研究設計

本文采用內容分析法，對國內的電子書包文獻進行綜合分析并量化表述，從而對電子書包的相關研究進行梳理與總結。

1.研究對象

本文的研究來源為中國知網（www.cnki.com）所能檢索到的文獻，搜索范圍從2000年開始到2014年4月止，檢索項為“篇名”，檢索詞為“電子書包”，匹配“模糊”時搜索到472篇，匹配“精確”時搜索到463篇。

為了提高研究樣本的信效度，本文剔除了新聞廣告、會議通知等內容，最終確定了278篇學術論文作為樣本，按年份匯總，具體情況見圖1。

2.類目與分析單元

本文以研究樣本的數量分布、研究內容、研究重心和論文作者為研究緯度。分析單元為結構完整、獨立成篇的論文。本文的內容分析類目表及其統計結果如下表所示。

● 研究結果與分析

1.電子書包的研究歷程分析

2000年進行“校校通”項目后，國內研究者就開始嘗試電子書包的試用與推廣，但2010年前論文并不多，研究通常是小范圍實驗，沒有形成區域式、大規模或是普及型的研究。

直到2010年年底頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息化進程，新聞出版總署把電子書包研發列為六項新聞出版科技創新工程之一后，電子書包才打開市場，相關研究迅速增多。2011年起，每個完整年度發表的論文數量急劇上升，接近成倍增長。2013年一年論文多達129篇，超過前13年的總和，電子書包成為了我國教育技術研究領域的熱點和前沿，其研究領域也形成了企業、學校和高校等共同合作的態勢。

2.文獻來源分析

對于文獻來源的分析可以看出，對于該領域較為關注的是學術期刊及高等院校。

（1）期刊來源分析

據量化統計，載文數量較多、權威性較高的期刊包括《中國教育信息化》32篇，《中國電化教育》29篇，《中國現代教育裝備》10篇，《中國信息技術教育》9篇，《現代教育技術》9篇，《中小學信息技術教育》8篇，《電化教育研究》5篇。這些期刊總載文量為102，占論文總量的36.67%，可以認為這些期刊對電子書包關注度高，是電子書包研究領域的核心期刊。尤其前兩者，載文量在2013年有大幅度的提升。

（2）論文第一作者所屬機構分析

本文將論文第一作者的所屬機構分為普通高等學校、中小學、職業技術學院、出版社、企業、電教館、教育局、其他共八種類型，統計結果分別為55.04%、17.27%、6.47%、6.83%、3.60%、4.68%、2.16%、3.96%。高校研究者和中小學教師的文獻占總量的近三分之二，說明電子書包的研究已初入正軌，電子書包已經開始在實踐中體現其價值。而電子書包開發者企業對其的研究深度遠不如學校，很難保證設計的產品適合學生的特點和需求，因此國內關于電子書包的發展還需要進一步加強校企結合，以期更優的實踐成果。

（3）論文第一作者所屬地區分析

本文按地域將我國劃為華東、華北、華南、華中、西南、西北、東北七個地區，對論文第一作者按以上地區進行分類統計。統計結果客觀、準確地反映了我國電子書包的研究現狀和發展水平。華東地區的研究占了全國研究總數的42.45%，體現了地區經濟對電子書包研究的影響。經濟較發達地區，能夠更多地獲得學校和家長對硬件設備的支持。華東也是開展電子書包研究最早的區域，該區域研究者對電子書包研究更為充分，因此相關文獻更多。西北地區在2013年之前相關研究并不多，2013年數量急增，使研究數量上升到總數的15.47%，說明西北地區對于電子書包的引入非常重視，并不落于經濟發達地區。其余地區華北占15.11%，華南占10.43%，東北占6.12%，華中占5.76%，西南占4.68%。

（4）論文第一作者所屬單位分析

文獻數量大于等于5篇的院校分別是陜西師范大學29篇，華東師范大學26篇，北京師范大學16篇，南京師范大學6篇，河北大學5篇。可以看出，西北、華東、華北的高校研究成果較多，這三個區域分別由西北師范大學、華東師范大學、北京師范大學牽頭。這三所學校中，華東師范大學開展研究最早，國內首篇關于電子書包的博士論文也是由華東師范大學博士生發表的。

3.電子書包的研究內容分析

（1）電子書包的基礎研究

國內目前的研究近一半是基礎研究，多在探討發展現狀、遇到的障礙、相關建議，對于電子書包的理論基礎研究過少。沒有扎實的理論基礎很難有效地指導實踐，研究者需要進一步加強相關研究。此外，上述類型文獻數量過多，存在明顯的低水平、重復研究傾向。

（2）電子書包的相關技術研究

技術研究熱點主要在平臺、系統、終端和開發上，而對于資源開發方面的研究相對薄弱。硬件技術不斷發展與完善后，資源卻會成為影響學生學習效果的因素，因此關于資源開發技術也需要得到研究者的重視，好的開發技術會使得資源建設事半功倍，有利于電子書包的進一步發展和推廣，幫助學生和教師完成教學活動并獲得良好的教學效果。

（3）電子書包的實踐應用研究

目前，電子書包的實踐應用研究多是結合具體課程研究電子書包如何支持教學以及使用后課堂教學模式的轉變。當然，也有研究者在反思電子書包的引入是否有必要、是否能帶來良好的效果。這也說明了研究者對于電子書包進課堂不僅抱著勇于嘗試和創新的心態，也抱著認真嚴謹對待課堂中新增事物的心態，客觀地看待電子書包在教育實踐應用中的優勢與不足。

（4）電子書包的資源建設研究

目前研究較多的是系統構建、支持服務建設和環境設計，標準制定較為欠缺。在電子書包的使用走上正軌后，優良的支持服務可以提高使用效果，好的資源建設標準可以幫助提升資源質量、減少資源重復建設率，避免不必要的浪費。此外，好的環境設計和體統構建是有效提高電子書包使用效果的途徑，因此關于電子書包的資源建設研究的各個方面，都是值得研究者深入研究并且都需要高質量研究成果來保證電子書包的推廣和使用效果。

4.電子書包的研究趨勢分析（如圖2）

從圖2我們可以發現，在2010年之前，研究的重點變化不定，四個研究領域均有作為熱點的時間，并且時間間隔相似。說明研究者對電子書包各方面都進行了探索。自2011年起，關于這四個領域的研究成果數量大幅度上升，基礎研究增長最為迅猛，從側面反映了電子書包目前在基礎研究領域存在著較大的空白，理論研究還需要進一步完善。2013年實踐應用研究數量攀升較快，電子書包開始進入教學的一線并成為研究的重點，資源作為輔助支持，也會進一步得到關注，而技術則趨向于成熟，不再是研究的重點。

● 思考與建議

通過對我國電子書包論文進行內容分析研究，筆者認為需要在以下方面進行改善和強化。

首先，加強基礎理論的研究。理論研究是所有研究的基礎，有了好的理論基礎才能有效地指導實踐。此外，基礎研究要避免無意義的低水平重復。

其次，重視電子書包的設計開發，學生和教師的實際需要。不可脫離電子書包的實際使用情況去設計和開發。設計者要切實了解學生、教師甚至是家長的需要，課堂教學環節的要求以及教學環境的限制，真正為了改善學生學習效果而設計。同時，設計產品還要考慮到學生家庭的經濟能力，過分高端昂貴的產品和設計理念并不適合即將大規模普及的電子書包，學生更需要的是實際使用后為其學習帶來的良好效果而不是使用中的優越感。

再次，關于電子書包的一線教育教學研究需要更加深入、更大規模地展開，讓更多的學生、教師、家長去體驗，收集他們的真實反饋，及時合理地對電子書包和教學策略進行調整。要讓電子書包去幫助學生和教師，而不是讓教師和學生花費過多的時間精力去配合它。在推廣電子書包的過程中必須要記住學生才是最重要的，電子書包只是手段，是為了幫助學生而使用的，切不可本末倒置。

最后，進一步完善和推廣電子書包的規范和標準。電子書包及相應資源、服務等的建設需要一個良好的行業規范和產品標準，這樣才能讓學生和家長在使用產品時放心，增加學生和家長主動使用電子書包的意愿，同時也能夠保證電子書包產品和產品的使用質量。

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