淺析高中數學課堂中的“體驗式”教學思路構建

王美霞

摘 要：隨著素質教育的推行，新課改對高中數學提出了新的要求。在改變教學方式提升教學效果的過程中，體驗式教學思路受到了關注。那么何為體驗式教學，如何在高中數學課堂中構建體驗式教學方式，這些都是需要研究的問題。從以上觀點出發，分析高中數學課堂上的體驗式教學方法，以期為高中數學教學的提升建言獻策，實現新課改的目標。

關鍵詞：高中數學；體驗式教學；體驗情境

一、何為體驗式教學

在高中數學課堂上構建體驗式教學方法，首要的內容是清晰地了解體驗式教學的內涵。體驗，通常解釋是個體通過親自經歷、親身實踐來領會、獲得相應知識。體驗式教學就是結合課程知識，給學生創建學習情境，把知識融于情境之中，讓他們在學習情境中去探索、研究，以親身實踐來獲取知識。高中數學課堂上的體驗式教學，指教師先分析學生的心理特征和學習的實際狀況，再結合高中數學這門課程的特點，為學生建立數學體驗情境，讓學生把數學知識與實際生活相聯系，把理論與實踐相結合，利用自身的知識儲備、思維能力、邏輯分析能力等，去親身發現、研究知識的背景、規律等，從而實現對知識的把握，以增強自身的數學能力。體驗式教學把知識融于情境之中，就相當于把學生置于一個具有挑戰性的真人游戲之中，只不過游戲的目的是獲取知識，使用的工具是自身的知識儲備和分析、邏輯能力。如此一來，體驗式教學有助于將高中數學這門復雜的學科變得有趣、活潑，有助于消除學生對數學的恐懼心理和厭煩感，也有助于增加學生對數學知識的興趣和學習的積極性，實現對數學的深度研究和把握。這也驗證了一個道理，第一手知識比第二手知識更加深刻，親身實踐得到的知識比從他人那里獲得的更有價值。

二、如何構建體驗式教學

在了解了體驗式教學的內涵之后，如何構建體驗式教學就應被提上議程。

1.有確定的目標，符合實際

體驗式教學首先要有一個確定的教學目標，目標的確定還要符合實際。大家都明白一個道理，那就是做任何事情都要有個目標，所有準備和努力都是以這個目標為原則，但是這個目標也要符合實際，不要過高，成為空中樓閣。高中數學體驗式教學就要確定具體的教學目標，在確定目標的過程中，教師要把握學生的心理和學習狀況，研究學科的性質和具體知識的特點，確定一個既符合學生實際，又與數學知識相契合的教學目標。每節課程的內容不同，對教學的要求也不一致，教師在整體的教學目標之下，還要根據每節課的內容制訂相應的目標，一個個小目標的達成就是整個學習目標的實現。每個學生的學習狀況存在差異性，這就要求教師要尊重個體的不同，制訂的目標要考慮到大多數學生的學習實際，使大多數學生都能達成。

2.創設體驗情境

在體驗式教學目標的指導下，教師要結合教學知識，為學生創建具體的體驗情境。如前面所述，體驗情境就是讓學生把知識與生活相聯系，與實際相結合，在分析、解決生活中問題的同時習得知識。在創設情境時，教師需要注意的是，情境的設計要與學生的生活相關、與周圍的事情相關。例如，在學函數時，教師可以以銀行存貸款為例，設定本金，設定月存款利率，問某月之后本息為多少。學生可能還會有疑惑，教師可以讓他們回家咨詢父母，根據家中的情況，與父母共同計算，看與銀行的結果是否一致。結果并不重要，主要的是在這個過程中明白了函數的應用。另外，情境的創設也可以借助于輔助工具，如幾何文具、多媒體技術等。在學習幾何時，作圖的情形非常多，這時教師可以親自作圖，教授學生，也可以讓學生自己動手制作圖形。遇到一些復雜的圖形，教師還可以使用多媒體技術，用圖形或者視頻的形式讓學生身臨其中，加深印象和理解。

3.深刻反思，加強交流

只有情境的體驗是不夠的，學生還要在體驗完之后進行反省，并且彼此之間進行交流與信息的互換。體驗式教學的目的不是單純地為了得到結果，而是在體驗的過程中學會運用已有的知識學會分析和思考。在情境體驗中，學生或多或少會遇到一些問題和疑惑，導致知識的把握不夠深刻。這時教師就要指導學生分析出現了什么問題，回顧體驗過程，研究問題出現的環節和原因，找出癥結所在，以避免類似情形的再次出現。

高中數學要求學生具備嚴密性、抽象性的思維能力以及邏輯分析能力，而知識的獲取以及能力的培養需要學生親身去體驗、實踐。而體驗式教學就是在尊重學生身心特點的基礎上，結合數學知識的內容和特點，制訂體驗目標，創設學習情境，讓學生把知識與實際生活相聯系，在類似于真人游戲的過程中領會知識，并對這個過程進行回顧與反思，學會交流與分享，使學生不僅領會了相關知識，也提高了分析能力與數學思維。

參考文獻：

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（作者單位 山東省膠州市第一中學）

編輯 董慧紅