高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的行為參與

趙平

摘 要：本文將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的行為參與做理論的研究，學(xué)生在課堂上的參與活動直接體現(xiàn)學(xué)生在課堂的投入程度。本文主要研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的行為參與，從而明確數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的概念和內(nèi)涵，分析影響學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的行為參與的原因，并在此基礎(chǔ)上探索促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；行為參與；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-213-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理活動方式和行為努力程度，它是學(xué)生行為參與、情感參與和認(rèn)知參與三個方面的有機(jī)組合。學(xué)生參與的三個方面具有相對的獨立性，但相互聯(lián)系、相互影響，共同對教學(xué)發(fā)生作用。教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。學(xué)生行為參與是教學(xué)過程中必不可少的一個方面，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生行為參與的概念及內(nèi)涵

行為參與是指學(xué)生在教學(xué)中的行為努力程度，具體包括聽課的專心度、作業(yè)的完成情況等。行為參與是學(xué)生參與的基本表現(xiàn)形態(tài)，學(xué)生參與是以行為參與為載體的。行為參與相對于情感、認(rèn)知參與有較強的外顯性，我們往往通過對行為參與的觀察來實現(xiàn)對學(xué)生參與情況的初步把握。行為參與是學(xué)生參與行為的外在表現(xiàn)，也是教師調(diào)控教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，自主性課堂教學(xué)中學(xué)生的行為參與一般表現(xiàn)在：1、質(zhì)疑——動腦。課堂教學(xué)的主體——學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，我們引導(dǎo)學(xué)生主動探究、質(zhì)疑，隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。2、討論——動口。討論是學(xué)生參與課堂“互動”的好形式，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生討論是要把握時機(jī)，于學(xué)生獲得一些感性材料、尚未得出結(jié)論時組織進(jìn)行討論；討論時鼓勵學(xué)生人人參與，共同協(xié)作，自由爭論。討論作到圍繞中心、判別正誤、師生交流、合作解決。3、操作——動手。課堂教學(xué)中我們讓學(xué)生作到動口動手，加強感性認(rèn)識，使課本知識經(jīng)念化、直觀化，有助于學(xué)生記憶理解。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生行為參與的因素

學(xué)生行為參與對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義使得我們迫切希望找到數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生行為參與的有效策略，但這要求我們首先應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生行為參與的因素有比較清楚的認(rèn)識。事實上，影響學(xué)生行為參與的因素十分復(fù)雜，歸納起來，主要有以下幾個方面：

1、學(xué)生自身因素

學(xué)生行為參與意識和行為參與能力的強弱在很大程度上影響和制約著學(xué)生在教學(xué)中的行為參與水平。行為參與意識是行為參與的前提，沒有行為參與意識就不可能有參與行為，參與意識越強，參與行為越主動。然而，學(xué)生較強的參與意識并不一定能導(dǎo)致教學(xué)中高水平的參與，因為參與能力也是影響學(xué)生行為參與的一個重要因素，它與行為參與意識是相對獨立的。學(xué)生只有同時具備較強的參與意識和參與能力才有可能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中有高水平的參與。

2、教學(xué)環(huán)境因素

課堂教學(xué)是一個課堂環(huán)境和學(xué)生個體參與的交互作用的過程。牛頓認(rèn)為，影響學(xué)生的因素來自于“學(xué)校人際關(guān)系”和“真實工作”兩個方面。此外，教學(xué)活動中的師生互動、教師的教學(xué)風(fēng)格等也對學(xué)生參與產(chǎn)生不可忽視的影響。總之，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生行為參與的一個重要因素。正因為如此，我們才可以通過改善教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的行為參與。

三、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的策略

由于影響學(xué)生行為參與的原因是多方面的，非常復(fù)雜，尤其是社會文化方面的問題很難在短期之內(nèi)得到解決，而且很多問題的解決也是我們高中學(xué)子力所難及的，所以下面我們僅對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和探討，尋找促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的有效策略。

1、創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主的課堂氛圍

師生、生生之間進(jìn)行平等對話傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張而沉悶，教師是教室里的權(quán)威，是真理的化身，學(xué)生只能被動地緊跟教師的步伐而學(xué)習(xí)，把教師的話當(dāng)成圣旨，沒有機(jī)會發(fā)表自己的意見，更不用說去質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，和教師、同學(xué)就某些問題進(jìn)行交流、協(xié)商了，這顯然是與新課程的精神相對立的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)是師生、生生之間進(jìn)行平等對話，以教材為中介實現(xiàn)互動的交往過程。創(chuàng)造一個輕松、民主的課堂氛圍，讓師生敞開心扉，圍繞教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，讓思維的火花得以碰撞，這必然能促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知和行為的積極參與。

2、講究教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與創(chuàng)造性

講究教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和創(chuàng)造性能大大提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。具體說就是：教學(xué)目標(biāo)要盡可能的清晰、全面、合理；教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；教學(xué)過程要適度開放；更重要的是要讓學(xué)生有充足的探索時間和空間。在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生知道他們該干什么，能干什么，怎么樣干，并提供機(jī)會讓他們按照自己的想法去干，最后能評價他們干得怎么樣。

3、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗

新的數(shù)學(xué)課程希望讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有意義的，有用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意思的事情，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性的激發(fā)，這些都是關(guān)注學(xué)生情感體驗的表現(xiàn)。那么，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的情感參與呢？讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗是最好的方法。學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗，學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，興趣越來越濃厚，必然會主動增加認(rèn)知、行為方面的投人，從而形成情感、行為、認(rèn)知三方面和諧發(fā)展的良性循環(huán)。

4、設(shè)置討論課，讓學(xué)生積極行為參與、充分思考，自主地獲取知識

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程。在這個過程中充滿了師生之間的信息交流和轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 唐 銳.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識.高等教育出版社2001