解剖學與組織胚胎學考核評價體系探討及實踐

雷有杰 史杰 王珂

摘?；要：本文對中職衛校解剖學與組織胚胎學考核評價體系進行探討及實踐，以建立合理的考核評價體系為目的，通過問卷調查了解學生現狀，制定出符合學生實際的多元評價方式；通過對考試成績對比分析其效果，采取多元評價方式，即“期末考試+實驗成績+平時測試成績”，以符合課程及中職學生的特點，最終通過實行多元考核評價體系提高及格率，降低學習難度，培養學生動手能力，提高教學效果，促進后續課程的學習。

關鍵詞：中職生?；解剖學與組織胚胎學?；考核評價體系

考試是教學過程的一個重要組成部分，考試與教學存在著相輔相成、互為影響的關系。考試是檢驗學生學習成績、教師教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。為建立合理的考核評價體系，我們在對教學內容、教學方法探索的基礎上，依據課程和中職生特點，對解剖學與組織胚胎學考核評價體系進行探索與實踐。

一、解剖學與組織胚胎學考核評價體系現狀分析

1.課程特點

解剖學與組織胚胎學是較為難學的一門醫學課程，其課程特點是名詞、術語多，信息量大，繁雜而抽象，難學、難記、難懂。對于初入中職衛校的學生來說，一入學即學習該課程，也是第一學期接觸的唯一的醫學基礎課，一段時間后，往往產生畏難情緒，產生對學習的恐懼與反感，導致教學效率低下，期末考試及格率較低，極大地打擊了學生學習的積極性，削弱了學習興趣，直接影響后續課程的學習。

2.學生特點

為真實地了解和掌握學生現狀，對學生的學習基礎進行了調查：其中有87%的學生入學學歷為初中畢業，初中肄業和高中畢業所占比例較小。相當一部分學生為基礎較差、自主學習能力不強的“學困生”。長期以來，學生由于考試成績及格率較低，產生挫敗心理，對學習解剖學與組織胚胎學失去信心，因此教學效果不佳。這在一定程度上影響了后續課程的學習，打擊了學生學習的積極性。由此，這都應作為我們改革考核評價體系的依據。

3.考試評價體系現狀

長期以來，學習成績的評價方式基本延續傳統的一次期末考試定成績。由于解剖學與組織胚胎學知識量較大，學生期末考試時，普遍感覺難以掌握。為了解和掌握學生對考試評價體系現狀的意見，我們對已進入臨床課程學習的學生進行了問卷調查，此次共發放調查問卷201份，收回201份，有效收回率達100%。通過統計分析調查問卷，得到以下結論：

在201人中，有82%的學生對學習效果評價方式選擇了“期末考試+實驗成績+平時測試成績”（圖）。這種積極向上的學習態度在一定程度上顯示了學生對學習解剖學知識的渴望。解剖學是一門實踐性和操作性很強的醫學科學，加強平時章節測試和實驗技能考核能夠督促學生認真學習，增進師生交流，同時也避免學生因“一次性考試”產生僥幸或挫敗心理。這種綜合考評方式能夠較為客觀地反映出學生的學習水平。

圖1

二、解剖學與組織胚胎學考核評價體系改革的探索

根據課程特點和生源狀況，我們完善了評價方式，實行多元化評價機制。一般采取實驗成績占總成績的30%，平時成績占總成績的20%，期末考試占總成績的50%。新的學習成績評價體系突出以下兩點。

1.增加實驗課技能考核

解剖學是一門形態科學，學生從掛圖、模型、標本上學習，比背誦默寫名詞和概念效果更好。在教學中，我們始終貫穿“以學生為中心，以能力為本位”的教學理念，在考核評價體系增加實驗課技能考核并加大分值比例，引導學生重視實驗技能學習，培養學生“動手摸、動手寫、動手畫”的能力和自主學習能力。在實驗課教學中，我們通過不斷強化與專業相關的知識，使學生對所學專業有了一定的了解和向往，明確了學習目的，使學生產生“所學即所需”的感覺，增加了學習動力，調動了學生的學習積極性。因此最大化地挖掘了學生的潛能，充分調動了學生的主觀能動性。

2.增加平時階段考試成績

每學過一或兩個知識系統，我們要進行一次階段考試，通過隨堂測驗或個別提問形式對學生進行考核，督促學生把學過的知識及時掌握，減輕期末復習的知識量。這種階段測試也能對任課教師進行教學反饋，以此分析總結學生成績，及時查漏補缺。

三、考核評價體系改革后成績分析及效果

為了驗證考核評價體系改革的效果，我們隨機抽選了四個平行護理班（包含參與問卷調查的201人）進行對照，總人數582人，其中傳統教學對照班330人，實驗教改班252人。為了減少誤差，使實驗數據客觀有效，每位老師既擔任實驗班的課，同時也擔任對照班的課。對照班評價按傳統的僅有期末成績進行。

從成績統計分析結果看，平均成績由對照班的52.48分提高到71.84分，及格率由對照班的50.67%提高到93.25%，見下表。

表?；對照班與實驗班期末成績分析

組別 對照班 實驗班

卷面成績 綜合成績

總人數 330 252 252

平均分 52.48 71.12 71.84

60分以上 人數 177 178 235

百分比 50.67% 70.63% 93.25%

70分以上 人數 56 128 222

百分比 16.97% 50.79% 88.10%

80分以上 人數 23 66 78

百分比 6.97% 26.19% 30.95%

90分以上 人數 9 23 27

百分比 2.73% 9.13% 10.71%

統計結果說明，綜合評價體系可以更為客觀合理地考核學生的學習效果，更真實地反映教學效果，提高了學生總成績。根據期末卷面分析結果顯示，期末試卷成績無論是平均分值還是各階段分值都明顯高于傳統教學班，更說明教學過程中由于學生的學習積極性被充分調動，無論理論課還是實驗課都能更有效地做到自主學習和互助學習，使得期末理論考試成績也得到顯著提高。統計說明，結合中職學生特點，注重形態學科的實驗課的教學，在考評成績中增加實驗技能分，強調平時章節考查成績的評價方法調動了學生學習的積極性，這樣的考試評價體系改革，起到了顯著提高教學質量的效果。

總之，我們通過不斷探討，建立適合中職生特點的解剖學與組織胚胎學多元評價機制，分解了學習內容，降低了學習難度，培養了學生的動手能力，提高了學生的學習自信心和學習興趣，逐漸扭轉了考試及格率偏低的現象，從而全面提升學生的學習能力，進一步提高教學效率，真正實現有效教學，為滿足后繼課程需求打好基礎。

（作者單位：周口職業技術學院醫學院）