高中數學有效教學研究

費懷杰

摘要：本文通過研究，指出在高中數學實施有效教學的策略，對于發展學生學習的主體地位，促進學生探究能力的發展，提高學生的認識，促進數學教學的發展具有積極的意義。

關鍵詞：高中數學 有效教學 策略 研究

新課改要求，在高中數學教學中要突出學生的學習積極性和主動性，通過一切手段激發學生的學習潛能，使學生能夠自主學習合作探究學習，以此方式提高課堂教學的效果，使學生的學習探究能力得到有效發展。因此，高中數學教師要認真研究新課改，研究教材和學生，不斷創新教學手段，使學生在數學學習中能夠有效地積累知識，提高能力，使學生的整體素養得到全面發展，不斷促進高中數學教學的發展。

一、教師要研究新課改的三維課程目標，突出學生學習的主體地位

新形勢下，教師要積極研究新課改教學的精神，認識到新課改的重點內容是突出學生的學習主體地位，使學生成為課堂學習的主人，使學生能夠在積極的狀態下學習數學，獲得發展。在高中數學教學中，教師要能夠認識到學生學習的主體地位，能夠積極改變傳統一言堂的教學模式，通過有效策略引導學生主動學習，自主探究，使學生認識到學習數學是自己的責任和義務，使學生在不斷的學習實踐中提高自身學習的認識和能力。這對學生的有效發展極為重要。另外，教師要積極研究新課改的三維課程目標，要認識到使學生學習數學知識，提高數學能力，發展學生思維認識，促進學生情感意識發展的重要性，使學生參與到學習過程中去，促進學生獲得全面發展。這樣，才能實現三維課程目標。教師要能夠把三維課程目標貫穿于自己的整個教學活動中，從而有效提高教學的針對性，促進教學效果的生成。

二、積極創新教學方法促進教學效果的生成

在數學教學中，教師要積極進行教學方法的創新，通過創新教學方法提高學生的數學學習的積極性，突出學生學習的主體地位。教師要認識到傳統教學靠一支粉筆，一面黑板，一張嘴展開教學的方式是相對落后的，要積極研究適合現代課堂的教學方式，能夠根據學生需求，根據教學需要創新教學手段，其中應用多媒體教學應該受到教師的充分重視。

多媒體教學方式可以有效改變傳統課堂教學模式，有效激發學生學習數學的積極性，更為重要的是這種教學方式的課堂容量較大，能夠為學生創造有聲、有色、有形、有畫的教學情境，能夠調動學生的各種感官感知知識，可以把抽象的內容具體化、形象化，可以促進學生有效地理解相關知識，促進學生認知的發展和知識遷移能力的提升。因此，每位教師都要積極學習現代信息技術手段，進行教學方法的創新選擇。

比如，在教學用二分法求解方程的近似解的有關內容時，教師就可以運用多媒體輔助設置生動的教學情境，引導學生有效掌握有關內容。二分法對學生而言是很難理解的知識，教師可以運用多媒體教學的視聽效果，為學生播放幸運52中猜物品價格的游戲。在幸運52中，主持人一般是給出一種物品，然后讓選手在規定的時間內猜出物品的價格。選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，之后繼續請選手猜測。而在這種猜測中，選手就會用到二分法的思想。這樣學生就能在活動中認識到二分法思想的本質。學生可以有效理解這一知識，從而有效提高學生的理解能力，提高教學效率。

三、與學生建立和諧的師生關系

在高中數學教學中，教師要積極實施情感教育與學生建立和諧的師生關系，這是有效教學的重要條件。教師要認識到與學生建立和諧、民主、平等的的師生關系的重要性，認識到只有建立和諧的師生關系，學生在課堂學習中才能積極配合教師教學，才能對教師產生親切感，學生在課堂上才會不斷地發現問題，主動與教師交流解決問題，學生的思想才能活躍起來，思維才能更為靈活，這對學生數學有效學習極為重要。

與學生建立良好的師生關系，教師就要有與學生平等的意識，能夠及時了解學生所思所想，能夠了解學生的學習情感、個性特點，在此基礎上開展教學活動。與學生建立良好的師生關系，需要教師多關心、愛護、體貼學生，能夠尊重學生的個體差異，在教學中積極發現學生的閃光點，對學生進行激勵與表揚，并給學生創造出更多鍛煉自己、展示自我的機會，使學生能夠不斷體驗學習成功的喜悅，體驗到被教師重視的喜悅，這樣，才能培養學生的自信，使學生在數學教學中積極學習，努力發展。

四、通過有效的問題激發學生思考探究

新課改提出，在教學中要積極引導學生進行探究式學習，使學生在探究中有所發現，有所創造，培養學生的探究能力和創造能力。因此，課堂教學就要重視對學生探究能力的培養。尤其是高中數學教學，教學難度較大，教師更要重視通過問題引導學生學習數學，使學生在解決問題的過程中逐漸發展自己的探究能力。教師需要注意的是設置問題的有效性，通過問題能夠激發學生的探究欲望，使學生在探究中得到有效的發展。要保證問題設置的有效性，教師在設置問題的時候，就要緊扣教材內容，研究學生的實際情況，能夠為學生創造良好的問題情境，這樣，才能激發學生探究問題的欲望，促進學生思維能力的發展。

比如，在教學“等差數列的前n項和”內容時，教師可以為學生講數學家高斯在讀小學時怎樣解決：“1+2+3+……+99+100=？”的故事，引導學生思考探究出求和的方法，并鼓勵學生以小組討論的方式解決問題。在此基礎上，教師可以將問題引申，如何求和：“1+2+3+……+n=？”這樣通過一步步的問題引導，學生能夠在原有認識的基礎上不斷發展思維，學生的探究興趣也能得到發展，這對學生數學解題能力、探究能力的發展具有積極的意義。

總之，在高中數學教學中，教師要重點培養學生學習自主性，要突出學生學習主體地位，使學生能夠建立數學學習的興趣，并能夠在興趣的引領下，不斷學習，不斷探究，使學生能夠有效學習數學知識的同時，能夠發展智慧，培養能力，提高認識，這樣學生才能獲得全面發展，數學教學效果才能得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]孔企平.“有效教學”的幾個理論問題[J].上海教育科研，2007（2）.

[2]孫曉天.關于有效教學與數學化問題[J].小學青年教師：數學版，2006（10）.

（責編 田彩霞）endprint