淺談職高英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

摘 要：在從事職高英語(yǔ)教學(xué)十余年的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面積極性不高，通過(guò)分析其原因，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛;小組合作;分層教學(xué);課外活動(dòng)

從事職高英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)十年有余了，作為一名一直在一線從事教學(xué)的教師，我最深的感受就是職高的學(xué)生難教，職高的英語(yǔ)老師更難當(dāng)。十年的教學(xué)中最令人苦惱和困惑的事情就是教師認(rèn)真、努力地去教，學(xué)生取得的進(jìn)步卻一點(diǎn)也不明顯。雖說(shuō)職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不是太好，可是隨著近幾年新課改的推動(dòng)，學(xué)生所用的教材都是符合他們學(xué)情的，理論上來(lái)說(shuō)，三年學(xué)下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該可以有質(zhì)的改變。究竟是什么原因讓他們止步不前呢？

通過(guò)對(duì)平時(shí)教學(xué)的觀察及反思，我認(rèn)為最主要的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

一、積極性不高的原因

1.學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)

很多學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校就讀并不是他們自己的意愿，有的是因?yàn)楦改赣X(jué)得孩子年紀(jì)還小，應(yīng)該在學(xué)校繼續(xù)接受教育，而以他們孩子的成績(jī)考上普高是不太現(xiàn)實(shí)的，那么就只有來(lái)職業(yè)學(xué)校了，還有一部分學(xué)生是覺(jué)得在家閑著也是閑著，讀職高還可以拿到高中畢業(yè)證，所以才選擇來(lái)職業(yè)高中。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃

職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是非常薄弱的，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)老師講的內(nèi)容是“天書(shū)”，上英語(yǔ)課是“煎熬”，越是聽(tīng)不懂越不會(huì)感興趣，越不感興趣越不愿意去聽(tīng)。

3.沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

不會(huì)記筆記，不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)復(fù)習(xí)，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，甚至有的學(xué)生上課的時(shí)候都會(huì)打起瞌睡……這些都給教師組織教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

二、教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛

有片面的觀點(diǎn)認(rèn)為安靜、秩序井然的課堂是好的課堂，其實(shí)不然，過(guò)于安靜的課堂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓抑的感覺(jué)，不利于他們積極思考，更不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該以滿腔的熱情投入教學(xué)，以文雅的態(tài)度、純正的發(fā)音、流暢的表達(dá)、幽默的語(yǔ)言和工整規(guī)范的板書(shū)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性必定能得到提高。

2.讓小組合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方式走進(jìn)英語(yǔ)課堂

合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)明確的責(zé)任分工，在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是參差不齊的，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，將班級(jí)分成若干個(gè)小組來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，同組成員互相幫助，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)樽詈蟮某煽?jī)是屬于集體的，所以每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更培養(yǎng)了他們的自信心。記得有一次在上Favorite food這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓他們分組討論中西方飲食文化的差異，組內(nèi)的每個(gè)成員根據(jù)表現(xiàn)給出成績(jī)，然后計(jì)算小組總分，最后評(píng)出最好的三個(gè)小組，當(dāng)評(píng)選結(jié)果出來(lái)以后，班上一個(gè)平時(shí)都不怎么開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生激動(dòng)地流下了眼淚，因?yàn)樗骼麩o(wú)誤的表達(dá)沒(méi)有給他們組“拖后腿”，他們組順利地成為這次小組活動(dòng)的第一名。

3.堅(jiān)持分層教學(xué)

這里我所說(shuō)的分層教學(xué)指的是對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求。職高的學(xué)生一般會(huì)分為服務(wù)類（旅游、文秘、財(cái)經(jīng)等）和理工類（建筑、機(jī)電等）這兩大類，對(duì)這兩類學(xué)生的要求應(yīng)該是不一樣的。如果不考慮專業(yè)性質(zhì)，對(duì)他們做出整齊劃一的要求，學(xué)生勢(shì)必會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到目標(biāo)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。服務(wù)類的學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)方面應(yīng)該要求略高一點(diǎn)，理工類的應(yīng)該側(cè)重在單詞和翻譯方面，這和他們的專業(yè)性質(zhì)是相關(guān)聯(lián)的。所以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。心理學(xué)研究也表明，讓學(xué)生從事易于成功的事情更利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

“興趣是最好的老師。”課堂上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是枯燥無(wú)趣的，是不能引起他們學(xué)習(xí)的積極性的，所以作為教師，我們?nèi)绻軌蛟谡n外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)展一系列易于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是很有幫助的。

5.靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法

學(xué)無(wú)定法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用不同的方法去學(xué)習(xí)。同樣，教無(wú)定法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)，易于學(xué)會(huì)。記得有一則英語(yǔ)小段子是這樣說(shuō)的：

Tell me，I will forget.

Teach me ，I will remember.

Involve me，I will learn.

當(dāng)然，要involve students，對(duì)教師來(lái)說(shuō)要求是很高的，需要我們不斷更新自己的教學(xué)觀念，掌握最新的教研動(dòng)態(tài)，平時(shí)的教學(xué)中更要善于反思總結(jié)。以前在講解基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則時(shí)，通常都是教師按書(shū)上的規(guī)則講一遍，然后就是學(xué)生花大量的時(shí)間去背誦，當(dāng)時(shí)是背下來(lái)了，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，后來(lái)我試著編了這樣的一段口訣：“一變first，二變second，三變third，四以上要加st，八減t，九去e，ve要用f替……”有了這個(gè)口訣，學(xué)生不僅記得牢，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。后來(lái)我在講解語(yǔ)法的時(shí)候只要能編的我都會(huì)去編口訣并且?guī)?dòng)學(xué)生一起編，這樣一來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的積極參與，語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)也不是那么枯燥了。

以上幾點(diǎn)是我在職高十余年的教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的一點(diǎn)體會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”作為教師，我們所要做的就是積極地尋找導(dǎo)火索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高他們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wallace，M.J.Action Research for Language Teachers. Cambridge： the Press of the University of Cambridge，1998.

[2]汪潔.論學(xué)案式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀，2012（6）：160.

作者簡(jiǎn)介：王虹秀，女，1980年1月出生，安徽宣城涇縣人，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)在安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)工作，安徽師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013級(jí)教育碩士。

編輯 趙飛飛