讓歷史的智慧甘霖滋養學生成長

張繼鴻

【摘要】 《歷史課程標準》中明確指出，“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程”。 現在的歷史教學已經不再是簡單的史實教授，而是對創造性人才的培養。如何讓學生在對于過去幾百年甚至幾千年的史實的學習中，體驗到情感的共鳴，做到一般規律的總結和歷史能力的內化呢？筆者認為，歷史課堂教學的生活化則是這一切的源泉。只有貼近生活的歷史才是真正能讓學生接受和理解的歷史，才能激發學生學習歷史的興趣，才能傳承的歷史正能量，才能幫助初中學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，才能體現“讀書使人明智”。

【關鍵詞】 歷史教學 歷史知識 人格培養

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-010-01

“理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，是2011年新的歷史課程標準中指出了在歷史課教學的性質。其中提到體現了歷史教學對中學生這三觀的形成和健康人格的培養重要性。梁啟超說過“少年智則國智，少年強則國強”。初中階段歷史的教育功能伴隨著學生的成長，體現在學生對歷史人物事件客觀科學的歷史評判及其對歷史正面人物的學習，內化人格。

一、以史為鑒促進學生明智立德

唐太宗李世民說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”以史為鑒，內化人格，修身養性，智慧人生。司馬光《資治通鑒》編寫以“以鑒前世之興衰，考當今之得失”；唐太宗還悟出“水能載舟，亦能覆舟”的道理。歷史人物鮑叔牙教給我們學生寬容、理解他人，不計較管仲的自私，更能理解管仲的貪生怕死，對于學生在處理好同學之間的關系，形成善解人意的美德很有幫助。

歷史是生活的教科書，它給人以智慧的啟迪，令人身心愉悅，大量歷史人物和歷史故事會使中學生主動思索做人的道理，勵志明智和修身立德。古人以修身齊家治國平天下，把修身放在首位，說明個人修身在人的一生中占有非常重要的位置，一個人修養對個人發展成功具有決定意義。諾貝爾獎獲得者、著名物理學家楊振寧教授在回憶自己的學習經歷時曾談到，其父母如何從成才的大處著眼對他進行歷史教育，而沒有因為他有數學天分就讓他偏重數學學習。楊振寧說：“1934年我念完初一，暑假我父親想找一個人來教我。他沒有找一個人來教我數學，也沒有找一個人來教我物理。他去找雷海宗教授，那個時候雷是清華大學的歷史系教授。雷先生就介紹了他的一位得意的學生，叫做丁則良。丁后來是一個很有名的歷史學家。現在回想起來，這對于我這個人整體的思路，有非常重大的影響。遠比我父親那個時候找一個人來教我微積分要有用得多。”由此可見，歷史涵養影響了楊振寧一生，歷史知識的學習啟迪人的心智。

二、以人為鏡促進學生內化人格

如果要問當今的初中生最缺少的是什么？我想是毅力！一種“咬定青山不放松”的精神。生活條件的提高，學生們的這種怕吃苦，怕累的思想非常的普遍。我們的歷史課堂就應該把堅韌不拔的毅力種到學生的心里。我國數學家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”，他整天進行演算，光計算過的稿紙，就整整裝了幾麻袋，終于初步論證了這一猜想，創造了歐洲人用計算機都沒能做到的奇跡；屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終于成為一位偉大詩人。長征路上紅軍戰士一個個倒下，最終還是取得新民主主義革命的勝利。還有臥薪嘗膽，一鳴驚人，鑿壁偷光，囊螢映雪等等歷史故事和歷史人物滋養著學生優秀品質的形成。

三、讀史使人明志

“古之成大事者必先立其志。”可是，大多數初中學生沒有理想或者理想目標不明確，歷史知識的學習可以幫助學生樹立遠大理想。志存高遠，引領輝煌人生。法國拿破侖說過不想當元帥的士兵不是好士兵；為中華之崛起而努力讀書的周恩來，從小樹立了救國救民的志向，最后成為天之驕子。每個人只有權樹立遠大志向，目標明確，為自己的理想去拼搏，才會走向成功。無論是孫臏、還是司馬遷、曹雪芹他們正是為自己的目標奮斗著，才取得成功。學生會感染榜樣的力量，矢志不渝的奮斗。

四、史載能量傳遞民族精神

不論哪一個國家哪一個民族，都有自己的民族精神愛國精神。古今中外的歷史偉人，民族精英，都是深受歷史教育，飽經愛國意識熏陶，成為“殺身成仁，舍身取義”、“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國志士。歷史課，激發培養學生的愛國主義精神。學生學習歷史會知曉，我們的祖國地大物博，人口眾多，歷史悠久。她有著燦爛歷史文化，有著光耀千秋的文明。祖國各族人民的優秀文化，對世界文化產生了巨大的影響，為繁榮世界文化做出了偉大的貢獻。中華民族是一個偉大的民族，是一個吃苦耐勞、英勇頑強、敢于反抗壓迫剝削、敢于打擊一切外來侵略者、富于革命傳統的民族，這些優秀品質是值得稱頌弘揚的。歷史知識的學習，歷史的正能量使學生傳承愛國敬業、誠信友善、勤勞勇敢、堅貞不屈、自強不息的民族精神。

讀史使人明志明德明智修身，就是要從歷史中吸取營養，把理解歷史當作把握人生的一把鑰匙，讓歷史知識開啟學生智慧的大門，滋養學生心智的成長，形成健康人格。讀史就是人類思考自己過去的活動，從而更好地認識自己，并自覺把握人生的現在和將來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中學生素質修養》，陜西人民教育出版社，1998.

[2]約翰·洛克.《教育片論》[M].上海：上海人民出版社，2005年版.248.

[3]劉芃《歷史學科綜合能力研究》綜合考試課題組《歷史教學》2000.2.