發揮實驗教學培養學生的實驗探究能力

陳定安

【摘要】 化學實驗探究是化學學科探究中最重要的探究方式和化學學習中最主要的學習方式。在教學中，通過激發學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性和主動性，加強實驗教學，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的合作精神和社會責任感，培養學生的科學探究能力，通過學生參與課堂教學活動，培養學生的分析能力和發現問題的能力，提高學生的實驗探究能力。

【關鍵詞】 化學實驗 實驗探究 探究意識 探究能力

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-051-01

化學是一門以實驗為基礎的科學。在中學化學中學生學習和認識新知識，最基本的思路，是通過實驗事實去發現和歸納，培養學生分析和總結的能力，進而提高學生的實驗探究能力。因此，化學實驗在化學教學中具有重要的作用。敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創造思維、創造實踐的根基，是培養學生自主學習能力的必要途徑。教學中應注意化學實驗的教學，使他們在學習中不斷充實自己，提高他們的化學實驗能力。

一、利用實驗引入教學，激發學生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。作為啟蒙教學的中學化學，對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養尤為重要，能夠使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。在設計化學實驗時，應注重實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節，并設置懸念，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節課可以演示有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“水變牛奶”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、激發興趣的目的，興趣一旦形成，就可以轉化為積極、主動、自覺的學習動力。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，作為教師，應當誘發和激起學生的求知欲，保持和激發學生學習化學的興趣。

二、利用課堂演示實驗，激發探究意識

演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性，是培養學生觀察能力的重要手段，是化學教學中的重要組成部分。在教學中，我認真做好每一個演示實驗，挖掘實驗素材、創設情景，有的放矢地設置疑問，盡量讓他們去觀察實驗現象；提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后共同逐個討論，再根據討論結果進行演示實驗，尋找多種方案或最佳方案。如在做空氣中氧氣體積含量的測定，實驗時經導管進入集氣瓶的水的體積達不到1/5的原因是什么？質疑之后，引導學生討論，爭辯中極大地激發了學生的發散思維。還可以做哪些改進？還可以設計哪些裝置來完成該實驗？學生們積極開動腦筋，提出了很多好的方法和建議。

三、利用邊講邊實驗，培養學生的理解能力

邊講邊實驗是實現認識過程展開的有效途徑，不僅可以激發學生的學習積極性，增加實驗的探索性，使每一位學生都能看清楚實驗現象，而且便于了解化學概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學知識。教師一邊完成實驗制取氧氣的教學實驗，一邊進行講解實驗步驟，強調注意事項，穿插部分中考中有關這方面的知識點，恰當設疑，引導學生進行思考和總結，增強學生對該實驗的理解和引起重視。在課堂中教會他們懂得如何應用對比、聯想、拓展等去消化知識。讓學生清楚中考命題的方向，注意中考常考的知識，使他們該會的能學會，該做的能會做，在“學會”和“會做”的過程中同時學會學習。

四、巧用學生實驗，培養學生的實驗技能

我先布置實驗預習題，讓學生預習時明確實驗目的、步驟和操作，做到有的放矢。在實驗前強調操作的關鍵和注意事項，引導學生規范操作，仔細觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學知識。如在做二氧化碳傾倒實驗時，要求學生用玻璃片擋住，并要求學生傾倒時動作要慢。低層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學生對二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質有了較清楚的認識，把感性認識上升到理性認識。再次培養學生對實驗成敗的分析和根據所掌握知識情況進行實驗的增改，如對制取二氧化碳的裝置進行氣密性檢查時，用注射器改進實驗。

五、通過對比實驗，學習實驗探究的方法

比較對比是思維的一種方法，也是進行探究性學習的一種基本方法，沒有對比就沒有鑒別，也就沒有認識。對比是和觀察、分析、綜合等活動交織在一起的，是一種復雜的智力勞動。對比無論是在科學實驗的過程中，還是在理信紙研究中都是不可缺少的基本方法。在化學課堂教學中，應注意引導學生學習科學的探究方法，讓學生從觀察對比中獲得正確的結論，發現有價值的觀點，進而體驗探究的樂趣，感悟知識的真諦。

作為教師必須擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，充分利用好課堂的四十五分鐘，挖掘實驗的教學素材，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，注重學生思維能力的訓練，不失時機地促進學生展開思考與創新的翅膀，提高他們的學習能力。只有這樣，才能將學生培養成為具有獨立思考能力和自主學習能力的人，培養學生的科學態度和方法，以及培養學生的實驗探究能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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