構建中職英語高效課堂

李園

摘 要：英語是中等職業學校學生的必修文化基礎課。因此，教師應更新教育教學理念，在英語課堂教學中積極實施情感策略，使學習過程充滿情致和韻味，進而構建起高效英語課堂。

關鍵詞：中職英語；教學情感；策略；高效課堂

一、創建融洽的師生關系，營造平等、民主、和諧的教學氛圍

現代教育理念強調師生關系的平等、融洽，用輕松愉快的學習氣氛激發學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力。充分尊重學生人格，以飽滿的工作熱情、高昂的激情上好每一節課，增加對學生的感情投入，多使用親切的、鼓勵性的課堂用語，比如，I wonder if I can help you. You did a great job.I am sure you can.等。以富有激情、善于誘導的教學語言巧妙地叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花。把關愛的信息傳遞給學生，縮短師生之間的心理距離。學生親其師，則信其道，對教師的情感便會延伸為對英語學科的好感和主動學習英語的心理趨向。

二、加入藝術元素，在“游戲”中學詞匯

文化、藝術永遠都是孿生姐妹，文化能賦予藝術豐富的內容，

藝術能賦予文化不同的表現形式。在實際的教學過程中，老師應該把自己完全融入生活中的不同角色。你既可以是舞蹈演員，又可以扮演音樂家。比如，在學習“dance”這個單詞的時候，你完全可以擺出自己并不優美的舞姿，在嘴里反復重復這個單詞的讀音

“dance，dance，dance...”，讓學生通過視覺和聽覺，從而感知“dance”的中文意思原來是跳舞。又如，在教單詞“sing”時，老師完全可以一展自己嘶啞的喉嚨，隨口哼唱幾句學生耳熟能詳的歌詞，這樣反復重復幾遍，學生自然就領會這個新單詞的意義了。再比如，在學到一些生活中常見的交通工具、水果等單詞的時候，你完全可以用實物的方式或者是畫簡筆畫的方式，讓原本死板的、單調的詞匯教學變得更形象、更生動、更有趣味性。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據筆者的調查表明，95%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。

三、讓教學內容生活化，培養學生強烈而持久的學習興趣

為了培養這種強烈而持久的學習興趣，教師要始終關注學生英語學習中的情感變化，創設學生喜聞樂見的教學情景，最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性。采用開放式和討論式教學，增強學生的實踐表現欲。在教學“Can you come to my party？”時，讓學生自己編排一個關于邀請同學參加聚會的小品，分角色表演，這種方式學生很感興趣。在快樂的時光里學會了收到邀請時的回答方式（Sure，Id love to.Sorry，I cant. I have to do sth.等），進而促進學生運用積極的情感策略，保持學習英語的熱情和持久力。語言學家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”利用設置語境，可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞記憶得更加牢固。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。老師如果把書本知識與現實生活相脫離，這樣就會給學生造成一種學習內容與現實生活毫不相干的錯誤認知。那么，要怎樣才能改變這種現狀呢？我認為，若要讓學生掌握一門語言，就必須將每一個教學環節變得生活化。這無疑就對老師的要求很高了。首先，老師得改變傳統教學理念和教學方法，不再是拿著一本教材走進課堂再拿本教材走下課堂那么簡單。老師得把生活的細節帶進課堂，再把學生的感悟帶出課堂。這就要求老師在上新課前，不僅得精心備課，還得精心準備教學所需的教材教具。在課堂上為學生創設有關的生活化的教學情景，先讓學生在特殊的教學情景中找到感覺，再開展有特定生活情景的教學，無疑會有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]崔立瑋.淺談如何在中職英語教學中運用情感因素.中國校外教育，2010（17）.

[2]潘穎.英語教學中的情感策略.科技信息，2011（08）.endprint