如何讓聾校語文課堂更精彩

摘 要：課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。在教學活動中，教師怎樣讓學生成為課堂的主角充分參與教學活動，轉(zhuǎn)變學生學習的被動狀態(tài)？

關鍵詞：課堂角色；提高興趣；自主學習；師生互動

教過聾校語文的教師往往都有這樣的體會：教師精心備課，可到了課堂上，學生對教師的講解無動于衷，于是教師就充當了獨角戲的角色，課堂變得機械沉悶，毫無生機和活力，這樣的教學方法很難調(diào)動學生的積極性和主動性，課堂教學效率低，以致學生對語文課失去興趣。那么怎樣才能調(diào)動學生的積極性，讓課堂活躍起

來呢？

一、精彩的導入，成功的一半

導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，巧妙而有效的導入，不但可以使學生瞬間聚焦課堂，還能引起學生濃厚的求知欲望，喚起學生強烈的學習興趣，使其學習動機進一步加強，讓學生感受到課堂的魅力所在。良好的開端是成功的一半。前奏作為一節(jié)課的序曲，其成與敗直接影響著整節(jié)課的效果。因此，優(yōu)秀的教師都十分注重課堂前奏的積極設計。

1.情境創(chuàng)設，讓導入順勢而為

情境導入就是教師利用語言、環(huán)境、活動等各種手段，創(chuàng)造一種符合教學需要的情境。特定的情境可以激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生思維，從而把聾生的情緒、注意力、思維都調(diào)整到最佳境界，使學生處于積極的學習狀態(tài)。

2.實物演示，讓課堂妙趣橫生

因為聾生缺少了獲取信息的主渠道——聽，所以實物能加強教學的直觀性和形象性。在這樣的導入環(huán)節(jié)中，教師的直觀演示引燃了學生的好奇心和求知欲，更有利于培養(yǎng)學生探索新知識的精神。

二、充分調(diào)動學生的學習興趣

心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它必須為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會是學生產(chǎn)生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此，學生對某一學科有沒有興趣至關重要。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，那么在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.互動，讓課堂更活躍

課堂教學活動是教與學的統(tǒng)一，其實質(zhì)就是交往，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，要充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師生平等、協(xié)作的關系與地位，使學生有一種親切感、安全感，并樂意參與活動。不能形成教師“一言堂”的教學形式，那樣只會讓學生對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。

2.競賽，點亮教學的火花

在教學中引起學生參與競爭是提高學習興趣的重要措施。如可以進行手語比賽，看誰的手語優(yōu)美大方，標準規(guī)范。因為競賽使學生興趣濃了，參與的意識強了，還能鍛煉和提高他們思維的敏捷性，使課堂迎來一個個未曾預知的精彩。

三、要有恰當?shù)慕虒W設計

聾校教材中有些課文內(nèi)容和各地時令不吻合，應該針對當?shù)貢r令予以調(diào)整，比如《要下雨了》這篇課文，我在統(tǒng)攬教材后，結(jié)合季節(jié)實際進行了調(diào)整，選擇了下雨天的“黃道吉日”，提前教學，讓學生身臨其境，讓學生觀察雨前的細微變化，并用自己的語言呈現(xiàn)出來。這樣由生活到課堂再到生活，學生的感悟更深，學習更透徹。

四、畫龍點睛，課堂結(jié)尾也精彩

良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”。課堂教學的結(jié)尾也是整堂課的“點睛之筆”，是很重要的一個環(huán)節(jié)。任何一節(jié)課都有重點和難點，我們在講完課堂內(nèi)容的基礎上，結(jié)課時用幾句話點明本課的精華所在，可以使學生豁然開朗。教師精心設計結(jié)束語，在課堂中運用得得心應手，充分發(fā)揮結(jié)束語的無窮魅力，可以使學生對語文興趣大增，從而大大提高課堂的教學效率。

總之，要使語文課堂充滿活力，就應該充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動性交給學生，讓學生成為學習的主人，采用創(chuàng)新性的課堂教學模式，努力讓聾生在舒適的課堂中學知、認知、獲知、用知。

參考文獻：

[1]關鴻羽，白銘欣.提高教育教學質(zhì)量的策略與方法.中國和平出版社，2001-05.

[2]劉全禮.特殊教育導論.教育科學出版社，2003.

作者簡介：王成鈺，女，1987年5月出生，本科，就職于江蘇省靖江市特殊教育學校，研究方向：特殊教育。endprint