作業(yè)評(píng)價(jià)：低年級(jí)美術(shù)課堂中的“糖果”

徐夢(mèng)

摘要：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特殊性，教師改變美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中的簡(jiǎn)單做法，采用面批法、面評(píng)法、評(píng)語(yǔ)法等方法，用于美術(shù)作業(yè)課堂評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià)；小學(xué)美術(shù)；低年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-080-1

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。教師有效使用課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，能產(chǎn)生意想不到的效果！

一、當(dāng)前美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題與分析

1.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。 很多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，打上“優(yōu)秀”的學(xué)生固然高興，但不知好在哪里，沒(méi)有得到“優(yōu)秀”的學(xué)生心里難過(guò)也不知差在何處，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息。

2.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一。 不少教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jī)”的做法，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，也不符合培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求。

3.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)不夠全面。 有些教師以傳統(tǒng)的眼光看待學(xué)生作品，以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。不僅評(píng)價(jià)形式單一，作業(yè)評(píng)價(jià)也不夠全面，制約了學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)。

4.美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)“大包大攬”。 很多教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來(lái)鉆研課標(biāo)和教材的時(shí)間，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只看老師批改的結(jié)果，而忽視作業(yè)沒(méi)有畫(huà)好的原因。

二、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的主要形式

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。除了教師評(píng)價(jià)外，還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)完成后，教師可以為學(xué)生辦一些有趣的作品展，將所有的作品一起呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生欣賞、比較和討論，讓學(xué)生把對(duì)作品的評(píng)價(jià)用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。學(xué)生之間能了解彼此的興趣、愛(ài)好，能溝通師生情感，更能讀懂學(xué)生美術(shù)作品的內(nèi)涵。這時(shí)候，課堂“糖果”發(fā)放權(quán)利可以由其他學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生從同學(xué)們那里得到的鼓勵(lì)、意見(jiàn)及認(rèn)同感，是老師不能給予的。

譬如，我在《美麗的盤(pán)子》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生都要完成作業(yè)時(shí)，有一位學(xué)生興奮地拿著盤(pán)子給我看“老師，老師，看我畫(huà)的！”，我一看畫(huà)面畫(huà)的很亂，色彩搭配也不和諧，可我不想打消他的創(chuàng)作熱情，就挑選出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你很聰明，這個(gè)盤(pán)子設(shè)計(jì)的真棒！你想聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法嗎？”他很自信地說(shuō)：“好啊！”我把他的作業(yè)展示在展示臺(tái)上說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這幅作品，你能說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎？”有的說(shuō)：“色彩很多，感到很熱烈，很開(kāi)心。”有的說(shuō)：“畫(huà)得很大，很滿(mǎn)……”我又問(wèn)：“那還有哪些地方需要改進(jìn)呢？”許多同學(xué)都紛紛發(fā)表一些需要改進(jìn)的建議。這時(shí)，他有些失去信心了，我拍拍他的肩膀，鼓勵(lì)他：“同學(xué)們的意見(jiàn)都很不錯(cuò)，你可以試試看，再把它畫(huà)得更細(xì)致、更漂亮一些，涂上好看的顏色，你的盤(pán)子就更能受到大家的歡迎呢！”。他一聽(tīng)可來(lái)勁了，“老師，行，我再畫(huà)一個(gè)更好的！”這樣的啟發(fā)之“糖”讓他“吃”得開(kāi)開(kāi)心心，學(xué)生的創(chuàng)作欲望更加強(qiáng)烈，一舉兩得。

當(dāng)然，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式遠(yuǎn)不止于此，可以更加靈活多樣，下面介紹幾種我自己摸索出來(lái)的有效做法：

1.面批法。 在美術(shù)課上，教師當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)，指出作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)肯定，并指出作業(yè)存在的不足，提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線(xiàn)條大膽、流暢，真了不起”、“如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會(huì)更好看”等等。運(yùn)用這種方法，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果，學(xué)生也可以及時(shí)更正，能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

2.面評(píng)法。 新的教學(xué)內(nèi)容講授后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評(píng)論，教師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)面評(píng)論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評(píng)中，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評(píng)也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。此外，學(xué)生講評(píng)還能使學(xué)生對(duì)彼此的作業(yè)有一個(gè)相互了解、相互借鑒的過(guò)程，無(wú)形之中形成了一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫(huà)水平得到整體提高。

3.評(píng)語(yǔ)法。 教師在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)里，寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，表示自己對(duì)美術(shù)作業(yè)的看法。教師的評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，恰當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫(huà)作業(yè)中，我便寫(xiě)上：“構(gòu)圖有新意”、“作畫(huà)認(rèn)真”、“涂色和諧”、“你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫(xiě)上：“構(gòu)思新穎”、“選材得當(dāng)”、“色彩搭配奇妙”、“你真行”。對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生作業(yè)，我便寫(xiě)上：“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起”等。學(xué)生的作業(yè)如能得到教師的好評(píng)，學(xué)習(xí)信心自會(huì)倍增，他們對(duì)美術(shù)課的興趣也就提高了。

我想，當(dāng)我們教師堅(jiān)持把這些鼓勵(lì)之“糖”、智慧之“糖”、啟迪之“糖”、成功之“糖”融合在每一次的學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)之中，得到的回報(bào)必將是彌漫著甜美芬芳的成功美術(shù)課堂！其實(shí)，不論是美術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)還是美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)，作為與美術(shù)教學(xué)過(guò)程并行的重要活動(dòng)，我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)與評(píng)價(jià)的互動(dòng)發(fā)展這一問(wèn)題，已越來(lái)越受到廣大美術(shù)教師的關(guān)注與思考。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的的認(rèn)知特殊性，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中，有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，就如同給了孩子一顆飽含了智慧與甜蜜的“糖果”，必定會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的好效果！endprint