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劉萍

【摘 要】作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該重視自身專業(yè)化發(fā)展的道路，是教師本身專業(yè)的要求。在專業(yè)化過(guò)程中，教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有很重要的作用，認(rèn)真地反思，在課堂中可以收到意想不到的效果，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展 教學(xué)效果

一、背景

在以往的教學(xué)中，有過(guò)這樣的情況：別人一說(shuō)教語(yǔ)文就會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文啊，好教，中國(guó)漢字一看就會(huì)，不就是叫學(xué)生讀讀背背課文，言外之意是誰(shuí)都可以教好語(yǔ)文。當(dāng)然也存在這樣的情況：有的年輕的新教師能夠在很短的時(shí)間內(nèi)讓班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣很濃，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高；而對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)與不學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響不大等。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要性，也就是說(shuō)：如果當(dāng)你的教育教學(xué)工作不可替代的時(shí)候，你就成功了！

二、學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)院校的學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，不愛(ài)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟性不強(qiáng)，但社會(huì)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的實(shí)用性的要求又越來(lái)越大，我們的學(xué)生大都存在寫(xiě)作能力還停留在初中階段的現(xiàn)象，文字功底可想而知。由于知識(shí)積累少，加之因自卑，不愿意面對(duì)自己的缺點(diǎn)去彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)也很弱，因?yàn)樾睦餂](méi)東西，當(dāng)然也說(shuō)不出個(gè)所以然。這就直接影響學(xué)生的人際交往，更重要的是影響他們的就業(yè)應(yīng)聘以及今后的工作。

三、反思與語(yǔ)文教師專業(yè)化

什么叫反思：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教學(xué)后對(duì)自己教學(xué)的認(rèn)識(shí)和修正，想想、寫(xiě)寫(xiě)、總結(jié)一下自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，記錄本堂課的成功與不足，以便在下一次教學(xué)中可盡善盡美。現(xiàn)在對(duì)教師的專業(yè)化的概念表述有很多，我個(gè)人的理解就是教師的專業(yè)性，是將教師從一個(gè)“普通人”變成一個(gè)“教育者”的專業(yè)化過(guò)程。這種過(guò)程是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師不斷成熟、提高、創(chuàng)新的過(guò)程，最后歸結(jié)為教師的學(xué)養(yǎng)。教師的專業(yè)化過(guò)程是一個(gè)終身完美的過(guò)程，最終的目標(biāo)就是通過(guò)運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，也就是教學(xué)的高質(zhì)效。

反思的內(nèi)容：平常的常規(guī)教學(xué)

反思的方法 ：寫(xiě)心得、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)感受、寫(xiě)總結(jié)等

我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是：寫(xiě)最直接的感受：可以是成功的地方，比如教學(xué)手段、學(xué)生的創(chuàng)新；也可以是自己的不足的地方，甚至小到教中的任何細(xì)節(jié)等 。

備課方面：由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)有很大的不同，數(shù)學(xué)講究知識(shí)的連貫，必須是要先講前者，才能引出后者的講解，前者不講，后者就不懂，它們是層層遞進(jìn)的。語(yǔ)文連貫性不強(qiáng)，既可以先講前者，再講后者；也可以先講后者，再講前者。教師對(duì)課本內(nèi)容是否有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，著名教育家查有梁在談到自己備課的時(shí)候，說(shuō)自己在假期會(huì)將所有的課準(zhǔn)備好，并用不同的幾套教材作參照，這樣下來(lái)，自己對(duì)教材的連貫性就有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候是不是難易兼顧、是不是目標(biāo)明確，是不是重難點(diǎn)突出、是不是設(shè)計(jì)合理，是否將學(xué)情考慮進(jìn)去等。

上課方面：首先是課堂節(jié)奏的把握問(wèn)題，進(jìn)度的安排很重要，上課太快，學(xué)生沒(méi)有消化好，可能還沒(méi)聽(tīng)懂；上課太慢，一部分成績(jī)好的學(xué)生又覺(jué)得在浪費(fèi)他們的時(shí)間，不愿意聽(tīng)；上課太枯燥，學(xué)生又沒(méi)興趣。特別是語(yǔ)文這一學(xué)科，連貫性又不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，叫學(xué)生去悟。上課的前提是什么？記得我的一位朋友和我說(shuō)過(guò)：要把上的每節(jié)課都看成是新的，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的體驗(yàn)，新的收獲和喜悅。這些就要求對(duì)課堂做好教學(xué)調(diào)控，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)進(jìn)度和梯度、深度和廣度，叫不同的學(xué)生都有收獲。最理想的狀態(tài)就是：讓學(xué)生們每次都期待你上課，甚至覺(jué)得上課時(shí)間太短，不知不覺(jué)就下課了。我想這就是老師最大的成功吧！

課后：反思自己課堂的有效性，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課上引導(dǎo)、課堂氣氛、互動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)等，是否有浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的嫌疑，一定要讓課堂節(jié)奏緊湊起來(lái)，效果高起來(lái)。這些可以從學(xué)生的課堂反應(yīng)，對(duì)教師教學(xué)的關(guān)注程度看出。上課有學(xué)生在睡覺(jué)、玩手機(jī)、看雜志等那絕對(duì)不是好課堂，相反，如果學(xué)生表現(xiàn)積極，踴躍回答問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有事情做，并能順利地達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)，那這個(gè)課堂就是有效課堂，甚至是高效課堂。因此教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也可以從學(xué)生的作業(yè)中反映出教學(xué)中的得失，學(xué)生是教學(xué)工作的鏡子，學(xué)生自己有沒(méi)有學(xué)好，自己懂不懂，能不能運(yùn)用知識(shí)，并不是老師先知道，最清楚的是學(xué)生，這叫“春江水暖鴨先知”。

以上的這些反思的方法，可以以日記的形式呈現(xiàn)，每天每節(jié)隨時(shí)去寫(xiě)，可以是一句話，當(dāng)然，也可以作為論文出現(xiàn)，也可以是教學(xué)故事，只要寫(xiě)出來(lái)，也許自己并沒(méi)有意識(shí)到自己教學(xué)中暗含的教育智慧、教學(xué)過(guò)失，可能在故事中別人可以看得更清楚一點(diǎn)。通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)來(lái)提高自己，堅(jiān)持去寫(xiě)也能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共性與個(gè)性，從而提高教學(xué)水平。時(shí)間長(zhǎng)了，因?yàn)檫@些點(diǎn)滴的智慧，最后可能會(huì)形成你自己自創(chuàng)的一套教學(xué)秘籍。

當(dāng)然，教師專業(yè)化發(fā)展的道路還有很多其他的方法，比如，聽(tīng)專家的報(bào)告講座，進(jìn)行觀摩教學(xué)活動(dòng)，參加學(xué)校的教研活動(dòng)，參與校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，繼續(xù)教育等。

認(rèn)真對(duì)待自己的事業(yè)，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，秉承“用心工作、用愛(ài)教育”的理念去創(chuàng)造性地從事自己的工作。那么，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣，我想，我們一定能挺起自己的胸膛說(shuō)：“我的未來(lái)不是夢(mèng)。”因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)付出過(guò)，就總有開(kāi)花結(jié)果的一天。

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