如何培養高職學生自主學習能力

劉國華

摘 要： 我國高等職業教育學生有其自身典型特點，學習熱情低、自控力差、動機水平低、學習狀況差等，其中存在相當比例學習倦怠的學生。隨著教育改革的不斷深入，傳統教學中老師講、學生聽的模式已成歷史，培養學生自主學習習慣已成為職業教育發展的必然趨勢。

關鍵詞： 自主學習能力 高職學生 高職教育

培養高職學生自主學習能力，促進學生自主學習是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。目前“自主學習”已成為教育新時尚，其理念被越來越多的教師接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分彰顯學生的個性，使學生真正成為學習的主人。但在實際教育教學中，不少教師深感困惑，怎樣培養學生的自主性呢？這個問題直接關系數學教育效果和成敗，是新課改要重點解決的問題之一，下面就此淺談自己在高職數學課中培養學生自主學習能力的幾點認識。

1.良好的師生關系是激勵學生自主學習的關鍵

良好的師生關系是進行正常的教學活動、增強教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然無法得到增強。因此，要真正確實有效地在課堂教學中落實創新精神，必須重新建立一種新型師生關系，營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、真誠交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新環境，使其具備創新品質，并根據學生特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能自主開展研究性學習，并大膽發言、大膽實踐、大膽創新。例如，新接一個教學班時我堅持和學生這樣介紹自己：“我愿意幫助你們解決數學問題，更愿意幫助你們解決生活中的難題，我愿意做你們的良師益友！”一下子拉近了師生間的距離。

2.創設“問題情境”，激發學生自主學習的欲望

毫無生機的課堂教學不光使學生產生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發展。教師要精心創設問題情境，不斷激發學生學習新知的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數學，使學生經常處于“憤悱”狀態中，給學生提供學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師要充分利用實際生活中的例子或多媒體等，為學生創設適合的教學情境。以創設應用性問題情境，引導學生自己發現數學命題（公理、定理、性質、公式）；以創設趣味性問題情境，激發學生自主學習興趣；以創設開放性問題情境，引導學生積極思考；以創設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數學概念；以創設新異懸念情境，引導學生自主探究；以創設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論；以創設已有知識的問題情境，引導學生自己獲取新知識的生長點。如教學“空間直線與平面的位置關系”中，提出這樣一個問題：“請同學們每人準備一支筆和一本書，自己動手嘗試直線與平面的位置關系共有幾種，三分鐘后大家一起總結。”此問題的提出是為了創設一個開放的問題情境，培養學生主動參與思考問題的習慣，激發學生積極探索、研究的熱情，調動學生學習積極性，并有意將注意力集中在所學直線與平面的位置關系上。

3.培養學生動手操作的能力，讓學生主動感受新知識的產生

通過直觀操作，既使學生理解概念、性質，又培養學生的空間觀念；通過學生直接操作實驗研究數學規律，既掌握解決問題的方法，又培養良好的研究問題意識。例如：在學習立體幾何問題時我經常創設問題情境，引導學生進入角色，則更容易教授新知識的產生及發展過程。

4.注重生活應用，讓學生樂于在生活中實踐數學

教師利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學數學知識與現實生活聯系起來，以體會數學在現實生活中的應用價值。在數學教學活動中，教師要讓學生認清數學知識的實用性，能夠用數學知識解釋生活中的現象；在課堂教學中聯系實際，幫助學生用所學知識解決生活中的實際問題；加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養數學能力。根據學生的認知規律，從實際生活出發，在數學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯系實際，學會解決問題，例如：在引入立體幾何中空間直線與直線、直線與平面的關系時，列舉大量實際生活中的例子；在介紹點與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系時，注意從它們在實際生活中的應用引入；利用異面直線解決高架橋的角度問題；利用直線與平面垂直判定與性質定理解決建筑問題等。通過學生生活中的數學問題，如身高、體重、視力等；保護動物、收集廢電池等環保問題；經濟問題；凈勝球問題；社會問題；三農問題等，引導學生親近數學，感受數學與自己的聯系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。

總之，如何在數學課堂教學中發揮學生的自主性，培養學生的自主學習能力是一個十分重要的問題，同時是一個十分復雜的問題。我們應該用唯物辯證法的觀點看待這個問題，在實際教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辯證統一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變式的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、賞識、欣賞等教育策略，使學生以最佳精神狀態全身心投入到自主學習的最高境界中，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生自主發展。

參考文獻：

[1]蘇州日報.2014年8月27日.A05版.