高中數(shù)學動態(tài)分級教學的實踐與研究

高忠

摘 要：本文提出了動態(tài)分級教學這一概念，希望能在隨時掌握學生的學習狀況的前提下，根據(jù)不學生生的能力采取不同的教學方法和教學目標，爭取讓所有學生的學習成績都有所提升。

關鍵詞：高中數(shù)學；動態(tài)分級教學；實踐與研究

為了使學習能力和成績差異較大的學生都能在學習過程中得到提高，不少學校已經(jīng)嘗試進行分班制教學方法，盡量將不同學習能力的學生安排在不同的班級，讓他們在符合自己學習能力的班級中有所提高。但這種方式還不能真正完美解決高中數(shù)學學習中的兩極分化問題。高中數(shù)學的學習是有一定難度的，在教學過程中，教師若不能動態(tài)地掌握學生的學習進度和對知識的掌握程度，則很難從根本上解決學生學習成績差異的問題。本文就這一問題進行了分析研究，提出了高中數(shù)學動態(tài)分級教學這一概念，并就其必要性和實施方法進行了闡述。

一、動態(tài)分級教學的必要性研究

學生進入高中后，數(shù)學學習對于某些學生來說確實有一定的難度。在普通分班的情況下，不學生生之間的學習能力差異很容易導致數(shù)學成績的兩極分化現(xiàn)象，使得學習成績較好的學生更加熱愛數(shù)學，而學習成績較差的學生開始厭惡數(shù)學的學習甚至出現(xiàn)完全放棄的現(xiàn)象。數(shù)學對于高考的必要性和重要性教師和家長都是有一定了解的。為了避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，使每個學生的數(shù)學學習成績都能在自己原有的基礎上得到有效的提升，對所有學生一視同仁顯然是無法辦到的。我們必須對個體的差異性給予足夠的重視，在正確審視每一個學生的學習成績的前提下，綜合分析他們的學習能力和知識的掌握程度，然后根據(jù)對這種差異性的動態(tài)掌握給學生安排不同學習內(nèi)容或者相同的內(nèi)容采取不同的方法，讓每個學生都能了解、學習和掌握。這其實就是分級教學模式，而且在這種模式中為了避免再一次的分化現(xiàn)象，我們要采用動態(tài)調(diào)整機制。高中數(shù)學中采取動態(tài)分級教學模式能做到針對不同學生的弱點和優(yōu)勢，讓其在學習過程中得到更好的發(fā)展和提高。

二、動態(tài)分級教學的實施方法

1.詳細了解每個學生數(shù)學學習成績的現(xiàn)狀。在實施高中數(shù)學動態(tài)分級教學之前，我們必須詳細了解每個學生的數(shù)學學習成績以及各個學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)所在。教師可以根據(jù)學生的入學成績以及學生的意愿先大致分出三個層次，如112分以上的學生、84～112分的學生、84分以下的學生。當然，這也只是一種分級的參考，以后還應根據(jù)學生成績的變化進行動態(tài)調(diào)整。緊接著，可以組織一場分級后的能力測驗，找出每個學生的失分點所在，并做好詳細的記錄，在以后的教學過程中，根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點突破。

2.合理的教師配置。教師在高中數(shù)學動態(tài)分級教學過程中的重要作用是不可撼動的。在動態(tài)分級教學試點運行的過程中，我們一定要選取有豐富教學經(jīng)驗以及較強責任心的教師先進行動態(tài)分級教學的實踐研究。另外，定期組織教師進行校內(nèi)以及各學校之間關于高中數(shù)學動態(tài)分級教學的經(jīng)驗交流，讓教師能根據(jù)動態(tài)分級教學的要求更好地完成教學目標。另外，當教師獨自完成高中數(shù)學動態(tài)分級教學有較大難度時，及時安排人員與其密切合作，協(xié)力應對動態(tài)分級教學過程中的難題。參與高中數(shù)學動態(tài)分級教學的教師要不斷反思教學過程中的缺點并積極改進，以更好地完成動態(tài)分級教學的教學目標。

3.有效利用可以輔助動態(tài)分級教學實施的設備和手段。在對學生的信息進行統(tǒng)計和動態(tài)分析的過程中，我們大可不必完全依靠人力來完成。計算機作為輔助教學的重要手段之一，在高中數(shù)學的動態(tài)分級教學過程中也能發(fā)揮較大的作用。我們可以設計學生信息動態(tài)分析軟件，將學生的學習成績和日常表現(xiàn)隨時錄入計算機設備中進行分析和整理，及時根據(jù)學生學習的變化情況進行調(diào)整。另外，在課程講述過程中，我們也可以借助豐富的多媒體設備，改變以往數(shù)學過程中只有單調(diào)的板書這一現(xiàn)象，切實有效地提高學生學習的積極性。

4.加強管理措施。管理出效益。分級教學也離不開科學的班級管理。課題組要求班主任應該經(jīng)常與課任教師溝通，了解分級教學實施過程中班級的基本情況和學生數(shù)學學習的基本情況。加強班干部的日常管理工作，及時掌握學生的思想動態(tài)，掌握學生的進步情況。充分調(diào)動任課教師、班主任、班干部的工作積極性，努力營造奮發(fā)向上、積極拼搏、刻苦學習的班風，營造良好的學習氛圍。

不管采用何種教學方法，激發(fā)學生學習的積極性永遠是最重要的，在高中數(shù)學動態(tài)分級教學過程中也不例外。在教學過程中，教師一定要時刻牢記以學生為主體這一宗旨，時刻關注學生的感受和分級教學后是否有情緒波動較大的學生。我們采取動態(tài)分級教學的目的是盡可能地使每位學生在學習過程中都能有所進步，但同樣不能忽略了學生身心健康的發(fā)展。在動態(tài)分級的過程中，一定要注重學生的心理感受，在征求學生和其家長同意的前提下再進行動態(tài)分級教學的實施。

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