淺談數學教學中學生自主學習能力的培養

王興東

〔關鍵詞〕 數學教學;自主學習能力;培養

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0105—01

自主學習是學習的一種形式，是指學生根據自己的需要，通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習方式。培養學生的自主學習習慣和能力，是現代教育改革的需要，也是教師不可推卸的責任。那么，在數學教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？

一、轉變教學理念，培養學生自主參與的意識

在教學過程中，教師要樹立“以學生的發展為本”的教學理念，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，教師應盡量少講、精講，采用啟發、誘導的方法，讓學生主動去探究、去思考、去交流，把教學過程轉化為學生主動獲取分析、處理并加工信息的過程，讓學生自主探索（包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等），經歷數學知識發生與發展的過程，從而增強學生自主參與的意識。

二、創設問題情境，激發學生自主學習的興趣

疑是思之始，學之端。教師要根據學生已有的知識基礎、認知水平和最近發展區以及本節課要掌握的內容的特點，適時創設問題情境，喚起學生學習的欲望，讓他們以最佳的學習狀態去獲取知識，發現規律。

如，在教學“乘方”一節課時，筆者手拿一張紙，然后問學生：“我把它對折32次，你能猜出它將會有多高嗎？”當學生聽到對折32次將會超過世界最高峰——珠穆朗瑪峰時，大吃一驚，興趣也隨之大增，學習欲望即被喚起。就這樣，每學習一個知識點，筆者都精心創設問題情境，把學生的注意力完全集中到課堂上來，使學生的大腦處于最興奮的狀態，讓學生有一種躍躍欲試的沖動，讓他們對學習的內容產生了探究的欲望及學習的興趣。

三、注重學法指導，提高學生自主學習的能力

教學中，教師應從預習、聽課、閱讀、筆記、作業等方面指導學生。首先，引導學生通過有目的地閱讀、預習，大致了解將要學習的內容。并要求他們在不解之處標上記號，便于上課時有針對性地聽講。在這里要強調的一點是教師一定要培養學生專心聽講、獨立思考的習慣。要讓學生學會邊聽講邊思考，邊觀察邊思考。這樣，才能使預習不流于形式。其次，進行完一個單元、一個章節、一個月、一個學期的學習之后，應該讓學生自己總結、梳理知識，歸納方法，使所學知識逐步縱橫聯結，形成知識網絡。

如，在講“三角形的內角和定理”時，教師可以先給學生布置預習任務，包括書中出現了幾個定理和公式、每個定理和公式的證明方法、有無其他的證明方法、可以以哪幾道題作為練手題目等。在此基礎上，找出自己認為的重點和疑、難點，通過各種信息渠道收集資料幫自己解惑，實在解決不了的再拿到課堂上以小組為單位進行討論。

四、促進課堂轉型，給予學生自主學習的空間

課堂教學是師生的雙邊活動，學生是學習的主體。許多教育家認為 “對學生的自由活動采取何種態度，是區分教育好壞的分水嶺”。要讓學生自主探究，就應把課堂上的學習自由“還”給學生，做到讓學生獨立思考，熱烈討論，踴躍交流。筆者是這樣做的：給予學生足夠的空間與時間，鼓勵其進行思考，并積極為學生提供質疑機會，激勵其主動探究問題。

如，出示是非題：兩邊及第三邊上的高對應相等的兩個三角形全等。筆者先給學生獨立思考、判斷的時間，并且不直接分析或簡單宣布答案，而是請小組內有不同答案的學生互相辯論，互相說服對方，最后請學生說明思路。這樣，學生有了充分自主學習的空間，有效提高了自主學習能力，最主要的是能夠在思維活動中體會學習的樂趣，真正愛上數學。 編輯：謝穎麗