初中英語口語教學創新之我見

摘 要：初中英語的學習為高中的進一步學習起到了不可忽視的過渡作用，那么，如何提高作為英語學習中重要的一部分——口語技能，成了許多英語教師值得深思的問題。就初中英語口語的創新教學方法進行一些闡述。

關鍵詞：初中英語；口語；創新教學

初中英語教學應該符合英語學習規律和中學生的性格特點，重視培養學生的英語口語能力。那么，如何創新英語的教學方法，使英語的學習變得更為靈活和實用呢？本文就初中英語口語的創新教學方法，給出了幾點建議和意見。

一、切實過好語音關

1.重視音標教學

由于應試教育的局限以及教師自身對于音標問題的忽視，使得音標的學習一直沒有受到應有的重視，從而造成了許多學生的發音問題，但是，音標本身的學習對于初中生來說是缺乏樂趣的，為了解決這一矛盾，教師應盡可能將音標編成一個一個的小故事，提高大家學習音標的興趣。例如，“wjrhl”這五個獨立輔音，可以告訴學生把j看成是小頭爺爺，r看成是一顆小弱苗，h看成是喝水，然后，教給學生一句順口溜“我爺爺的小弱苗喝水了”，這樣學生就在興致盎然中牢牢記住了音標的發音，同時又對音標的書寫產生了深刻的印象。

2.注重模仿錄音

許多英語教師自身發音不是很標準，使得很多學生深受教師的影響，發音也有很多錯誤之處，而這些錯誤發音也極難改正。記得曾經有一個學生總是把piano讀錯，經過詢問才知道，原來以前的教師一直這樣讀，這個學生對于這個單詞的讀音經過了好幾個月的糾正才改正過來，可見教師的規范性發音對于學生口語的提高有多么重要。因此，教育工作者一定要言傳身教，從自身做起不斷提高自身的口語水平，讀準每一個音，這樣才能讓自己的學生學到地道標準的英語口語。另外，教師在示范朗讀時不僅要注意朗讀的標準，還要注意連讀以及節奏感和美感，這樣才能在潛移默化中讓學生形成良好的語感。例如，在湘教版仁愛教材七年級上冊四單元中的Can I help you？這一課時，在朗讀時要將can和I進行連讀，又如“They are having picnic.”中要注意其中they的發音組合th為咬舌音，很多學生都沒有將咬舌音讀出來，還有，有些學生只記得教師說過“問句要揚聲讀”，于是在所有問句當中，不論是一般疑問句還是特殊疑問句，都只是將句子的最后一個單詞揚聲去讀，聽起來既突兀又別扭，那么教師這時候就要強調語音語調該如何掌握。諸如此類的例子還很多，教師在日常教學中要不斷提升自己的口語水平，監督學生的口語發音，這樣才能教學相長，使得師生進步。

語音教學的關鍵在于模仿，教師要引導學生多聽錄音，使他們受到英美標準發音的熏陶，感受到英語語言的魅力，進而增加他們說英語的“洋味”，產生想開口說英語的欲望。

二、增加聽力訓練的量

教師要向學生強調多聽聽力的重要性，強調聽力能力對于提高口語水平的益處?？梢越洺Ｔ谠缱粤暤娜昼娭薪o學生播放一些課本相關內容或者是做一下聽力小測試，有時會將一些與時事要點相關的BBC/ABC新聞原文拿出來給學生聽。因為有些新聞貼近生活，所以理解起來不是很難。有時會就一些新聞內容讓學生談談自己的看法，并以小組為單位，用簡單的英語進行交流，在這一過程中，學生的聽力能力不知不覺就有了很大提升，同時，對于時事要點也有了一些及時的了解，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，引發了學生的自主思考，不是“死讀書、讀死書”。除此之外，教師還要讓學生在課后多看英文電影，來改善學生的語音面貌；并每周舉行一次英語電影的交流會，大家用英語介紹一下電影的大致意思，并說說自己為什么喜歡等等，以此來盡可能多地給學生創造張嘴說英語的機會。

三、優化課堂口語活動設計

課堂上，教師應圍繞所學語言內容和知識，創設盡可能真實的語境，展開口語交際實踐活動，真實的語境能激發學生口語交際的需要和欲望，教師通過創設信息，鼓勵每個學生都參與口語交際的活動。例如，在學習完“Are you Tom？”和“Where are you from？”這兩課的內容時，給每個學生發一個帶有英文名、國籍的個人信息卡，然后每個學生按照自己的信息卡做一個自我介紹，然后全班學生起立隨機找五個人，按照學過的內容問對方的姓名和國籍。然后隨機抽出三組到前面做成果展示，將自己問到的人的基本信息給大家介紹一下。這種輕松的方式使得學生參與的積極性非常高，大家表現得都很活躍，而且，學生在這一過程中提高了自己的口語實踐水平，為以后口語的進一步學習開啟了良好的開端。

教師要堅持開展形式多樣的口語交際活動，如，課前的Duty report可以增強學生說英語的自信心，其他學生也得到了聽英語的機會；看圖說話可以讓學生有話可說，發揮想象力和創造力；分角色表演能有效地激發學生說英語的興趣；小組調查和討論能增強學生合作意識，提高口語交際能力。

四、開展豐富的課后活動

興趣是最好的老師。無論學習什么，只要你有足夠的興趣就能夠贏得足夠的成功和關注，因此教師要通過開展班級活動來寓教于樂，將學生的積極性充分調動起來。例如，在要求學生每天聽英文歌時，兩周一次讓學生對于新學的歌進行展示，這對于愛唱歌的學生可是一大樂趣。另外，每學期還會組織一場全校級的大型的中學生演講比賽和英語戲劇大賽。好多學生都報名參加，并且因此獲益匪淺。例如，有一個學生為了逼真模仿馬丁·路德·金的著名作品“I have a dream”，將整篇文章都背誦下來，也因此，她的語音面貌有了很大的改變。另外，還有的學生因為對于戲劇很喜歡，就將《羅密歐與朱麗葉》的戲劇看得滾瓜爛熟，從而對于一些單詞的運用掌握得更好，同時將人物性格特點展現得恰到好處，既提高了口語水平，又提高了寫作水平，可謂一舉兩得。同時，每一學期教師都要以小組為單位，組織配音大賽，每一小組根據自己的喜好選取喜愛的英式片段進行配音，這樣極大提高了學生對于英語口語練習的興趣和積極性。每一屆配音大賽都會有學生表現得讓人眼前一亮。通過配音大賽，不僅在潛移默化中提高了學生口語水平、增加了學生對于英語學習的興趣，也使得學生不知不覺中掌握了很多實用的交際用語，同時增加了學生的團隊意識和合作精神，使得學生收獲頗豐。

目前，初中英語口語的教學還需要廣大英語教師的進一步努力，只有不斷的探索和實踐，才能找到更適合學生的教學方法，為學生的英語學習照亮方向。

參考文獻：

[1]史呈玉.初中英語口語教學的策略與方法[J].考試周刊， 2014（33）.

[2]吳建紅.初中英語口語教學的策略[J].讀寫算：教育教學研究，2013（21）.

作者簡介：洪亮，男，1966年12月出生，本科，就職于福建沙縣教師進修學校，研究方向：初中英語。