民族地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的問題及思考

摘 要：教學(xué)改革的重要性隨著課程改革的深入，已經(jīng)被很多人認(rèn)識并逐步實(shí)施。但目前西藏許多地方學(xué)校中學(xué)生由多民族組成，部分學(xué)生在語言上存在障礙，還有本民族地區(qū)的教師數(shù)量較少，能用雙語熟練講授的教師更少，加上教師自身素質(zhì)的諸多問題，影響有效教學(xué)實(shí)施，現(xiàn)就存在的問題及成因及對策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：效益低；轉(zhuǎn)變觀念；教學(xué)反思

一、存在的問題

1.教學(xué)效益低

在許多學(xué)校都存在教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)效益低。其原因是學(xué)生由多個(gè)民族組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校全校民族學(xué)生占三分之二，漢族學(xué)生或藏語基礎(chǔ)較差的門巴族、珞巴族、回族等占三分之一。這里面有些少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)異。但最突出的是部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語沒有語言環(huán)境，不能完整的進(jìn)行漢語會話及理解語句的意思。在小學(xué)的入學(xué)學(xué)生中，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生對：“你今年幾歲？你叫什么名字？”這樣的問題都聽不懂，而且有些少數(shù)民族學(xué)生的家長屬于牧民，他們不懂漢語，在上山放牧把孩子寄宿在親戚家。但根據(jù)義務(wù)教育法適齡兒童必須要讓他們?nèi)雽W(xué)，這樣老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會對這些孩子感到困難。為這些孩子單獨(dú)付出許多精力，他們學(xué)習(xí)狀況不一定會有改變。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得很吃力，感到學(xué)習(xí)是一件不愉快的事。

2.存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象

在課標(biāo)中確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念。教師都認(rèn)識到教學(xué)離開了學(xué)生的主動、積極、自主參與，學(xué)生就只成了裝知識的“倉庫”“容器”；必須把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位。但在實(shí)際操作中，有些教師還是走上了以往的教學(xué)模式，進(jìn)行滿堂灌，不管孩子的接受能力，不管孩子的認(rèn)知水平，也想不到發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的能力，生怕孩子們聽不懂，教師講得少了。翻來覆去，喋喋不休地講個(gè)沒完沒了。特別是有些教師只是看近期的考試成績，就認(rèn)為還是以前的方法好，走應(yīng)試教育的路。新課程理念在課堂上只是一句口號，老師們走的還是以往舊的教學(xué)的路。

3.教師專業(yè)化成長緩慢

教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的一個(gè)重要途徑。任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。通過檢查教師的教學(xué)反思，可以看出大部分教師的反思沒有結(jié)合教學(xué)理念，結(jié)合課標(biāo)，研究學(xué)生，只是簡單的課堂復(fù)述加一點(diǎn)感受。甚至還有敷衍了事把其他教師的抄一下就算完事。教師們不愿意進(jìn)行教學(xué)研究，認(rèn)為教學(xué)研究是專家的事，教學(xué)研究太深奧，自己無法進(jìn)行教學(xué)研究。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀

在語文教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念：語文課不是學(xué)課文，而是學(xué)知識，學(xué)技能，學(xué)運(yùn)用。在教學(xué)中，不因?yàn)閷W(xué)什么課文而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是先定教學(xué)目標(biāo)，然后再選取與之相適應(yīng)的課文作為范例。教師可以把一學(xué)期、一單元、一篇課文所涉及的聽、說、讀、寫的知識和技能一一地羅列出來，把這些內(nèi)容系統(tǒng)整理，將聽、說、讀、寫的各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求和方法詳細(xì)地安排好，實(shí)現(xiàn)知識和技能的系列化教學(xué)。

2.靈活采用多種教學(xué)方法

語文教學(xué)方法有多種，在選用教法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點(diǎn)、目的要求，選擇適宜的教法。（3）教學(xué)是雙邊的，教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。因此，在語文教學(xué)中宜采用靈活多樣的方法。

3.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣又是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)部推動力主動自覺地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。因此，在語文教學(xué)中，教師可通過增加課堂教學(xué)中的趣味性，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講究授課藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣時(shí)，要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生嘗到學(xué)語文的樂趣，從而快樂地參與到語文教學(xué)活動中去。

4.提高語文教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平

新課標(biāo)的實(shí)施對教師提出了更高的要求，要提高語文教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，可通過兩條途徑來實(shí)現(xiàn)：（1）進(jìn)行崗位練兵，即：開展集體備課，發(fā)揮集體智慧；請優(yōu)勝者、新秀上示范課、觀摩課，達(dá)到研究、學(xué)習(xí)、促進(jìn)的效果。（2）積極參加繼續(xù)教育，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育思想和理念，更新專業(yè)知識；學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)和手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用等。

5.增加硬件投入，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著我國對教育投入加大，民族地區(qū)中學(xué)的教學(xué)設(shè)施將逐步得到改善。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔助的教學(xué)，已越來越普遍地走進(jìn)包括語文在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)之中，使語文課超越了時(shí)空限制，全方位、多角度地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶等不足，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，有效提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在民族地區(qū)受地域的影響，學(xué)生獲取信息的渠道少，見識少，導(dǎo)致語文教學(xué)難度較大。總之，在教學(xué)過程中，既要符合教育的規(guī)律，遵循教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的組合與設(shè)計(jì)，也要體現(xiàn)不同的教育理念，它決定著教學(xué)過程的價(jià)值。因此，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，因地制宜，同時(shí)要以優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)的思想為指導(dǎo)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來提高少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

朱延路.少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2010（13）.

作者簡介：巴姆措桑，女，1973年3月出生，本科，就職于西藏林芝地區(qū)林芝縣中學(xué)，研究方向：雙語教學(xué)、藏族文學(xué)。