淺談網絡環境下的口語交際教學

周曉斌

摘 要：目前網絡環境下的口語交際不僅為學生帶來了豐富的知識儲備，而且在語言學習的方法上都有著積極的影響。針對該現狀，以課堂教學為基礎，提出了利用網絡技術進行口語交際教學的新途徑，從而來提高學生的口語交際能力和水平，達到實現口語交際網絡教學優勢向教學實效轉化的目的。

關鍵詞：網絡環境；口語教學；激發興趣；提供素材；拓展思維

一、利用多媒體網絡技術激發興趣，讓學生有話想說

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。低年級兒童的無意注意、無意識記還占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。在口語交際訓練中，教師如果能充分利用網絡上豐富的信息資源，將搜集的文字、聲音、圖像等教學資料，運用信息技術圍繞訓練內容，有目的、有計劃地進行加工處理，直觀形象地展示出來，生動逼真地創設貼近生活的口語交際情境，就會使學生產生強烈的口語交際興趣，萌發想說的欲望，產生敢說的膽量，從而達到會說的目的，使學生得到有效的口語交際能力的訓練。

二、利用多媒體網絡技術提供素材，讓學生有話可說

小學生的口語交際，很多時候受到認知水平、表象積累、生活實際等因素的影響，特別是小學低年級學生的思維必須借助于事物的形象和表象才能順利進行。教師首先要根據學情，重視利用多媒體進行直觀教學，為學生提供精美好看的畫面、自然貼切的語言、悅耳動聽的聲音、生動逼真的情境，達到誘發情感、突破難點的目的，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。

1.情感的誘發

要學生在說話中做到言之有情，必須通過正確誘導，激發情感，使學生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語句來。如，在教學《伸出我們的雙手》一課時，我先用多媒體出示一組殘疾人的圖片，讓學生知道應該幫助有困難的人，而后我又及時引導學生：哪些人需要我們的幫助？我們應該怎樣去幫助？學生紛紛講述陌生人指路；幫老爺爺、老奶奶打掃衛生；幫助生病的同學補習功課等，只要激發起孩子的熱情、同情、友情，就能讓學生伸出自己的雙手，去幫需要幫助的人，再說出事情的經過與感受，那就是水到渠成的事了。

2.難點的突破

要使學生的思維有條理性，話說得具體、有次序，教師可借助多媒體的可剪輯性，指導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，要學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如，《奇妙的動物世界》這個口語交際訓練，盡管學生都很喜歡動物，但身邊的動物畢竟太少，對它們的奇妙之處了解得不是很多，我搜集整理了一些動物的視頻資料，重點展示它的奇妙之處，如海馬爸爸會生孩子、經過訓練的狗可以救人、鱷魚與牙簽鳥比鄰而居、壁虎斷尾逃生等等，講述它們奇妙產生的原因，讓學生開闊視野、增長才智。這樣，通過多媒體的展示，有利于突出重點、突破難點，交際時就會暢所欲言。

三、利用多媒體網絡技術拓展思維，讓學生有話會說

“敢說”是基礎，“能說”是基本要求，“會說”才是根本目標。網絡環境下的口語交際教學不僅為學生帶來了豐富的知識儲備，而且在語言學習的思路、方法等方面都有著積極的影響。培養學生“會說”的能力和技巧，我認為可以有以下方式：

1.利用多媒體理清思路

低年級的學生心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。要培養學生的口語交際能力，教師首先要根據學情，重視利用多媒體進行直觀教學，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。如，《買文具》一課的口語交際，教師利用多媒體出示鉛筆盒、轉筆刀、尺子、鉛筆等幾種學生日常必不可少的文具，然后幫學生理清思路，提出下列問題：你到商店買文具，都會說些什么？售貨員會說什么？分別讓學生扮演顧客和售貨員，按照問題的順序，連說話帶動作表演起來。口頭表達的條理性、準確性是建立在觀察事物的周密性基礎上的，要使學生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師要提供給學生一些有助于思考的問題，猶如梯子，讓學生攀著一步步把話題說清楚。

2.利用多媒體展示課例，示范引路。

網絡中有許多優秀的口語交際課例，我們可以針對本班學生的實際，學生在哪方面比較吃力，我們就可以精選這方面的例子，讓學生學習。在模仿中，學習其他孩子的表達，讓學生舉一反三，達到觸類旁通，同時網絡環境中的作文網站提供好詞佳句、優秀范文，能充實學生的語言，學習其表達方法，會使學生言之有物、言之有序。同時，提醒學生認真聽取別人的發言，在頭腦中將信息進行又一次的整合。整合后的信息讓學生自己的語言表述出來，讓他們說通順、說具體，讓他們成為活動的真正主人，掌握口語交際的基本技能。

總之，網絡環境下的口語交際課的優勢，就在于跨越時空，把生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音、完整的情節展現在學生面前，使學生如見其貌、如聞其聲、如臨其境，從而激發起表達的興趣，激活學生的思維，誘導學生產生豐富的聯想和想象。

參考文獻：

李軍.淺談新標下的口語交際教學[J].當代教育科研論壇，2011（10）.

編輯 薄躍華endprint