情境教學法在初中歷史教學中的應用

胡旭

摘 要：初中教學中，學生所要接觸的學科變得更加多樣化和系統化，在這些學科中，歷史算是一門十分獨特的課程。它所具有的深遠性、厚重性、歷史性都決定著它的深度和厚度，所以學生對這門學科的接觸點和興趣點也會有所不同，眾多教育者一直在探討如何在歷史教學中激發學生的興趣和取得令人滿意的教學效果，尋找歷史教學的有效方法一直是重中之重，情境教學法就在眾多方法之中脫穎而出。

關鍵詞：情境教學法；歷史教學；具體應用

隨著教育改革的實行，國家對學生的素質教育和對學科的理解程度越來越高，要求教師在教學中要重視學生綜合能力的培養。所以，本文對于情境教學法在歷史教學當中的應用提出幾點建議。

一、創設問題情境，幫助學生理解歷史

老師在教學的時候，常常會通過給學生講解某段時期的歷史背景下發生了什么樣的重大事件來鋪墊和填滿課堂教學內容，但是學生往往對于發生這么久遠的歷史事件會充滿疑慮和不解，面對學生的這些問題，老師在備課的時候就要做到充分的考慮。例如，在對美國南北戰爭進行講解的時候，我們可以創設這樣的問題情境：一個國家的南方和北方為什么要進行內戰？戰爭之后對于南北方的人們有什么影響？如果你是當時南方或北方的其中一員你會怎么辦？通過這樣的情境創設，讓學生思考，再詢問他們的看法，之后再根據所講內容講給他們聽，這樣就會使學生對他們不容易理解的問題有一個較清晰的思路，有利于他們對歷史的理解。

二、利用歷史情境重現，增加對學生的吸引力

歷史之所以叫做歷史，是因為它的不可復制性和永久性，歷史長河中，無論經過了怎樣的變遷，怎樣的戰爭，留下了怎樣的文化，只要發生過，全部都會有痕跡，這也就成就了所謂的厚重與偉大；所以，有些歷史內容，無論課堂上講授得多么精彩，注定不會成為原來的復制，所以對學生的吸引力也就沒有那么大，所以教師可以轉變教學思路，運用情境教學法，借助多媒體，讓歷史重現，以此吸引學生。以南京大屠殺一課為例，我們都知道南京大屠殺對中國人來說是無法彌補的傷害，但是無論課本怎樣闡述都不能讓現在的學生切身感受這種傷害。面對這樣的情況，我們可以理解現在學生的心理，所以我們應該找一些具體歷史依據，找出當時的圖片和報道，找出南京大屠殺的影片或者紀錄片通過多媒體讓學生觀看，這樣的歷史重現就會把所發生的全部真切地展現在學生的眼前，他們也就會充分了解所發生過的歷史真相，這樣的教學效果更為直觀，對于學生的學習能力的提高也更有效。

情境教學法應用在歷史教學的許多方面，也對提高學生的聽課效率和對歷史的了解有一定的促進作用，相信經過教學者對這種教學方法的不斷探索，它會對歷史教學發揮更大的作用。

參考文獻：

張國權.情境教學在初中歷史教學中的應用[J].學園，2014（20）.

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