寓教于趣的幼童識字教學教法探究

【摘要】興趣是激發求知欲望、實現知識內化的重要因素，是最現實、最活躍、最能動的學習動力之一。基于幼童的年齡特征，在實際教學實踐中，積極開發教學興趣資源，在識字教學中充分利用興趣教學手段，對于激發幼童的學習積極性具有重要的教學實踐價值。從幼童的年齡特點出發，基于教學規律的再認識，識字教學應當鼓勵首先從興趣開始。

【關鍵詞】幼童教學；識字教學；興趣教學；教法研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

識字是低年級的教學重點。識字教學往往流于枯燥，教學效果不佳。怎么辦呢？方法是達到目的的一座橋梁，要使學生能愉快地識字，須根據低年級學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特征，采用富有情趣的教學方法，激發他們的學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發興趣。”教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。學習活動中的興趣是樂于接近，尋求和獲得知識的一種有情緒色彩的傾向或需要。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，積極地投入學習，為了使學生感到對識字有興趣，我主要采用以下的幾種方法：

一、智猜謎語，開發智力

謎語是民間文學的一種形式，由謎面、謎底和謎目組成。低年級的學生形象性思維較強，識字時采用猜謎語的方法，可引起他們的興趣。如在教學識字（一）的第2課，在學習“口、耳、目”三個字時，我這樣問：“你們都愛學習嗎？”全班學生都高興地舉起小手。……