網絡媒體觀天下深刻思想蘊文中

周燕

【摘要】本文針對學生在面對寫作時的畏難情緒，以及學生寫作過程中無話可說、生搬硬套、毫無真情實感的問題提出解決方案。當下社會，網絡和媒體充斥在我們的周圍，如何將這些資源利用起來，服務于我們的閱讀和寫作，是亟待解決的問題。對此，筆者在寫作教學中加以實踐，總結出了如下三種行之有效的作文教學方法：“一句話時事”?——了解時事風云，盡展學子擔當；“一周熱點人物評說”——關注熱點人物，活化考場作文；“看廣告，寫感悟”——體悟公益廣告， 感受內涵情思。以期讓學生在寫作中能夠做到有話可說，有情可抒，有意識地關注當下時事和熱點，體現作為中學生的社會擔當意識。讓寫作和生活有機融合，真正讓作文活起來。

【關鍵詞】信息時代；網絡；熱點；寫作；社會責任感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀本該是一件心向往之而后實行的美妙享受，寫作更是情動于中而后形于言的自然抒發，為何學生的心中卻總有畏難情緒？怎么改變這一現狀呢？當下社會，網絡和媒體充斥在我們的周圍，如何將這些資源利用起來，服務于我們的閱讀和寫作，是亟待解決的問題。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有在生活中時刻關注社會，進行深刻思考，才能真正讓學生寫作時有話可說，讓作文真正“活”起來。對此，我總結出如下幾種行之有效的方法。

一、“一句話時事”——了解時事風云 盡展學子擔當

縱觀近年的高考作文題目及滿分作文，我們不難發現，高考作文已經越來越貼近對時代的認識和對生活的反思，越來越強調思想性的呈現。以往那些靠背誦大段的優美卻毫無內涵的文辭原文照搬于高考作文之上的學生，早已經沒有了市場。關注時事，培養社會責任感，是當下中學生們必備的素養。而在關注時事、評論時事的過程中，學生們也會自然而然地培養自己的思辨能力、搭建議論文的寫作基礎。

在平時的語文學習中，我利用每天的午讀時間，安排學生來講解“一句話時事”。將最近發生的值得關注的社會熱點事件進行總結并解讀，并要求學生進行解讀和評論。學生的評論，從不同的角度出發，用不同的立意，站在不同的高度，讓我看到了高中學子的擔當，更讓他們能用自己的思想性為高中寫作帶來了一股清流。

社會責任感，這是一個中學生必備的素養，怎樣提高社會責任感，無外乎要讓學生關注社會，有意識的對社會問題進行思考，這樣才能真正增強文章的思辨性，真正寫出貼近現實的、極具思想性的好文章。

二、“一周熱點人物評說”——關注熱點人物 活化考場作文

不管是平時的學生習作，還是考場作文，在批改的過程中，我們都不難發現，學生的筆下只有有限的幾個人物素材。不管考什么話題的作文，李白、司馬遷、杜甫、愛迪生、霍金等人都是學生必用人物。而且不管是否貼切，學生總是生搬硬套，把文章寫得面目全非。

針對這一問題，我首先想到的是，學生腦海中存留的素材和人物實在有限，胸中無人物，筆下何來素材？因此，在平時的課堂上，我開始注重學生對素材的積累。每周做一個小專題：“一周熱點人物評說”然后從不同角度進行評說，讓更多的人物走進學生的作文中去。在寫評論的同時，為熱點人物確定評論的關鍵詞，讓學生在具體寫作中，可以將這些人物運用的得心應手。通過對熱點人物的評說，學生們開始自覺的關注社會，關注熱點人物及其背后的社會問題，從而開始了對社會熱點自發自覺的關注，自然而然地運用在自己的作文中，讓寫作的素材真正發乎生活，發乎本心，讓作文有了與社會接軌的時代感。

三、“看廣告，寫感悟”——體悟公益廣告 感受內涵情思

這個時代是一個廣告的時代，而公益廣告在來勢洶洶的商業廣告包圍下殺出重圍，墻體、圍擋、車站、路牌等戶外形式，給人以強烈印象。一個成功的廣告的獨特之處就在于，它能在極短的時間內給觀眾留下極其深刻的印象。而公益廣告作為廣告的一種，它更多地著眼于民眾社會責任感的培養。對于學生來說，公益廣告中傳遞的真善美的思想，也是中學生們應該感悟、值得感悟的地方。因此，把學生們非常熟悉的公益廣告作為一個全新的素材引入到作文課堂的教學中，這不僅能調動起學生的興趣，更能讓學生自覺地關注社會，體悟人生。因此在我的作文課堂上，也會時不時地引入一些優秀的公益廣告，以期能激發學生的感想，進而進入一個想寫、有的寫的作文狀態。

通過公益廣告這種全新的方式來激發學生認識社會、反思人生，讓學生們對于真善美、環保、孝道等看起來離生活很遠的主題有了自己的個性化解讀，讓學生可以站在一個全新的平臺上來反思人生，切實增強他們的社會責任感，再讓這種責任感和反思順暢地呈現在寫作過程中，讓生命之泉真正流淌在學生的寫作中。

課堂是教育理論和教育實踐相結合的重要場地，也是新的教育方法的實踐地。寫作更是學生體悟生活、感悟社會的一種表達，在寫作課堂上引入新的教學方式，讓學生真正做到下筆如有神，這是我們每一位語文教師應該全力思考的問題，通過“一句話時事”“看廣告寫感悟”“一周熱點人物評說”等小專欄，讓學生筆下的作文，真正成為他們表情達意的渠道。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有讓學生真正對生活和社會有所感悟，才能讓學生的作文，脫離僵化，真正“活”過來。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）