《輪椅上的霍金》第二課時 教學設(shè)計

戴燕

【摘要】在教學過程中，我打算引領(lǐng)學生逐步深入閱讀文本，反復(fù)品味咀嚼那些看似平凡樸素的語言文字，以自主、合作、探究的學習方式架設(shè)學生與文本之間對話交流的平臺。

【關(guān)鍵詞】《輪椅上的霍金》；第二課時；教學設(shè)計；教學過程

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

設(shè)計理念：《語文新課程標準》明確指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。課文通過具體的語言材料，讓學生體會霍金不屈不撓的頑強意志，以及他對科學不停息的探索精神。課文通過描寫霍金同疾病頑強搏斗，取得成功的感人事跡，從而受到啟發(fā)與感染。我打算在教學時引導(dǎo)學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課

生字，理解相關(guān)詞語，從提供的詞語中選兩個造句。3.抓住課文具體的語言文字感受。

教學重難點：學習霍金面對困難，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。

教學過程：

一、走近文本，認識霍金

師導(dǎo)入：有這樣一把特殊的輪椅，承載著一位特殊的病人。前一節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了這樣一位偉大而富有傳奇色彩的人 物——霍金。（出示輪椅上霍金的圖片）1.面對這樣一位病人，你有哪些問題想問呢？（讓學生提問）2.師小結(jié)：是的，命運對霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒？你能從書上找出句子嗎？從中你體會到什么？3.指導(dǎo)朗讀第三自然段。

過渡：在這漫長、殘忍的疾病的困惑下，霍金一刻也沒有停止過讀書，是什么力量在驅(qū)使著他？……