關注學生預習 打造高效課堂

王義初

【摘要】要想打造以“預習、展示、質疑、反饋”為主要環節的高效課堂，必須引導學生掌握預習的方法，養成良好的學習習慣。同時，在指導預習時尊重學生的個體差異，分層指導，并及時檢查預習情況，做到心中有數，上課時有的放矢，這樣的課堂才更高效。

【關鍵詞】預習；方法；差異；檢測；高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，要想讓學生真正成為學習的主體，成為課堂的主人，充分的預習是關鍵。所以要打造以“預習、展示、質疑、反饋”為主要環節的高效課堂，必須通過教師的引導，激發學生主動預習的意識，讓學生樂于學習，善于學習，提高自主學習、主動預習的能力，養成良好的學習習慣。只有這樣，才能真正實現課堂教學由“注入式”向“發動式”轉變。

一、預習的具體方法

通過多年的探索，我摸索出一套簡易有效的預習方法，這種預習方法以學生自主活動為基本方式，在自主活動中完成預習要求，在自主活動中養成良好的預習習慣。

（一）自讀課文，初步感知課文內容

在學習新課之前，要求學生通讀課文兩到三遍，達到讀通讀順，初步了解課文的大致內容，包括文章的體裁、主要人物、主要事件等。……