初中英語(yǔ)寫(xiě)作融入任務(wù)式教學(xué)模式探析

曾林芳

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而任務(wù)式教學(xué)模式在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文首先對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作融入任務(wù)式教學(xué)模式的必要性進(jìn)行了分析，然后從三方面探究了初中英語(yǔ)寫(xiě)作中融入任務(wù)式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，包括排序任務(wù)和續(xù)寫(xiě)任務(wù)融入英語(yǔ)寫(xiě)作、以任務(wù)作為“橋梁”而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、利用英語(yǔ)日記任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的加強(qiáng)有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 任務(wù)式教學(xué)模式 融入

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作中融入任務(wù)式教學(xué)模式的必要性分析

以往的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，雖然很多教師付出了不少努力，但是教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，在這樣的背景下，將任務(wù)式教學(xué)模式運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，顯得非常必要。和傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)比，任務(wù)式教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師通常利用提綱、圖標(biāo)、圖畫(huà)和短文等單調(diào)的教學(xué)形式組織學(xué)生寫(xiě)作，而任務(wù)式教學(xué)注重學(xué)生在基礎(chǔ)整理、材料收集方面的表達(dá)，使得學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)增加。其次，任務(wù)式教學(xué)將傳統(tǒng)寫(xiě)作步驟進(jìn)行了調(diào)整，使得學(xué)生能先活動(dòng)，為寫(xiě)作任務(wù)收集素材，在小組討論后進(jìn)行寫(xiě)作，避免了思維混亂、結(jié)構(gòu)凌亂的情況。最后，任務(wù)式教學(xué)注重寫(xiě)作的意義，其焦點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，能貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，以便更好的組織英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。同時(shí)，任務(wù)式教學(xué)改變了以往的寫(xiě)作形式，注重學(xué)生互相間的交流、思考、討論和合作，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的廣度和頻度，在提高他們寫(xiě)作能力的同時(shí)，還能鍛煉與人交流的能力。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作中融入任務(wù)式教學(xué)模式的實(shí)踐探究

1.排序任務(wù)和續(xù)寫(xiě)任務(wù)融入英語(yǔ)寫(xiě)作

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┡判蛉蝿?wù)和續(xù)寫(xiě)任務(wù)，有利于任務(wù)式教學(xué)模式的更好實(shí)現(xiàn)。例如，在“About writing a recipe”單元的學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的食譜，然后按順序排出食譜步驟，如此一來(lái)，能結(jié)合教材中的食譜游戲，改變以往呆板固定的寫(xiě)作要求，最大限度的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員先討論各自喜歡的食譜，以及掌握的操作步驟，分工合作，每人寫(xiě)出食譜的某個(gè)操作步驟，最后組長(zhǎng)匯總。在此期間，老師可以再各組之間徘徊，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用英語(yǔ)去表達(dá)，促使他們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力同步提高。續(xù)寫(xiě)任務(wù)也是初中英語(yǔ)寫(xiě)作中融入任務(wù)式教學(xué)模式的常用途徑，例如，以學(xué)校計(jì)劃一次環(huán)繞中國(guó)旅行為寫(xiě)作素材，文章的前半部分寫(xiě)明了計(jì)劃去旅游的地點(diǎn)，學(xué)生續(xù)寫(xiě)后半部分，寫(xiě)明自己喜歡的地方，以及旅行計(jì)劃。可以讓學(xué)生以中國(guó)地圖作為參考，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己喜歡的地方和傾向的旅行方式，去完成整篇文章的續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)完成后，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行演講和交流，增加學(xué)生對(duì)整個(gè)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程的印象，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

2.以任務(wù)作“橋梁”，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

以任務(wù)作為英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的橋梁，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生以自己目前擁有的知識(shí)及推理能力為根據(jù)，利用多種方法，完成使用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，例如即席講話和演講等。例如在學(xué)習(xí)到寵物飼養(yǎng)的話題時(shí)，可組織開(kāi)展辯論擂臺(tái)賽，話題為“Talk about the advantages and disadvantages of keeping Pets”，任務(wù)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中飼養(yǎng)寵物的問(wèn)題。由于辯論隊(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力有較高的要求，可以以調(diào)查問(wèn)卷的形式引入話題，設(shè)置的問(wèn)題包括：Do you have a Pet at home？ What is the Pet？ Do you know how to feed it？等。學(xué)生在準(zhǔn)備充分后分組辯論。辯論過(guò)程中，正方觀點(diǎn)為飼養(yǎng)寵物有很多好處，而反方觀點(diǎn)為飼養(yǎng)寵物沒(méi)有好處，記錄員負(fù)責(zé)在黑板上記錄雙方的觀點(diǎn)。在雙方激烈辯論后，趁熱打鐵，讓正反方分別寫(xiě)“The advantages of keeping pets”和“The disadvantages of keeping pets”的文章，并讓正反雙方互相點(diǎn)評(píng)，最后老師評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，學(xué)生能在對(duì)作文題目充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，并與實(shí)際生活息息相關(guān)，不僅能提升寫(xiě)作水平，更能鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.利用英語(yǔ)日記任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)造性

利用英語(yǔ)日記，提高學(xué)生創(chuàng)作性，這種寫(xiě)作任務(wù)一般是學(xué)生在課外進(jìn)行的。促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高其分析能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)日記主要是讓學(xué)生利用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性的描述實(shí)際生活中的事物，或者記錄自己喜歡的詩(shī)篇、名言警句以及朗朗上口的英語(yǔ)兒歌等。在任務(wù)的開(kāi)始，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在與人對(duì)話或者給好朋友寫(xiě)信，從而開(kāi)啟他們的思維。英語(yǔ)日記的內(nèi)容需要真實(shí)，不僅僅是普通的記敘，應(yīng)該有一定的靈活性，長(zhǎng)短均可，不應(yīng)該固定格式。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以自主發(fā)揮，表達(dá)自己的思想。由于不同層次的學(xué)生所掌握的英語(yǔ)水平和表達(dá)能力也有一定差異，因此可以分層要求，促使學(xué)生整體進(jìn)步。例如，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們摘抄一些英語(yǔ)報(bào)紙上的優(yōu)秀作文，或者是關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的介紹，收集一些兒歌、諺語(yǔ)和詩(shī)集等。而英語(yǔ)水平一般的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們記錄自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的一些感悟，是自己和心靈對(duì)話交流，讓真實(shí)的情感在英語(yǔ)日記中自然流露。如此一來(lái)，學(xué)生不僅寫(xiě)作能力提高，更重要的是，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，記錄生活。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)式教學(xué)模式是一種具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的教學(xué)模式，要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生帶著真實(shí)具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的參與到寫(xiě)作教學(xué)中。本文從排序任務(wù)和續(xù)寫(xiě)任務(wù)的融入、任務(wù)橋梁的搭建、創(chuàng)造性任務(wù)的融入三方面有針對(duì)性的闡述了初中英語(yǔ)寫(xiě)作中融入任務(wù)式教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)靈活性、提升寫(xiě)作教學(xué)效果有較為關(guān)鍵的意義。

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（作者單位：江西省龍南縣桃江學(xué)校）