試論小學英語高效課堂的構建

莊利君

摘 要：課堂是實施教學活動的主要場所，學生學習效率的高低也是靠課堂教學來決定的，因此，在新課程教育改革的大背景下，如何優化課堂教學、構建高效課堂就成了廣大一線教師熱切關注和亟待解決的重要問題。以小學英語為例，并結合教學實踐，對小學英語高效課堂的構建談了看法和建議。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；教學情境；直觀化電教手段；積極評價

眾所周知，常規下的小學英語課堂教師采取的大多是“灌輸式”“注入式”的教學模式，在這種模式中，教師是課堂學習活動的主體、學生為客體，使得教學內容變得枯燥無味，學生也產生不了學習興趣，進而具有不喜歡學英語和害怕學英語的負面情緒，這樣必然導致低效和無效英語教學局面的形成。因此，身為一名小學英語教師，我們必須通過采取有效措施來提高學生的學習效率，并且實現教學效率的最大化，即高效課堂。

下面，我就從自身教學實際出發，對小學英語高效課堂的構建策略談談我的幾點感悟和想法，旨在切實提高小學英語課堂的有效性和實效性。

一、精心創設教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！毙W是學生剛開始接觸英語的初始階段，所以，我們應當把培養學生的學習興趣當作這個階段的一項重要教學任務。經過多年的教學實踐和研究，我發現，精心創設豐富多彩、生動有趣的教學情境是激發學生學習興趣的一條有效途徑。因此，我們應針對具體教學內容，精心創設教學情境，使學生在愉悅、自然、和諧的學習氛圍中，輕松學習英語知識。

比如，在學習How much這一單元內容時，因為本單元的教學內容“購物”與學生的生活實際有著密切聯系，于是，在教授給學生有關購物的英語知識如詢問價格、應答句型等之后，我為學生創設了一種購物情境：出示了一張畫有各種各樣衣服的圖片，并掛在了黑板上，然后在班里依次選取兩名學生，讓他們扮演購物者和售貨員，運用本節課所學到的英語知識展開一系列對話活動，這樣，我通過讓學生在貼近生活實際的情境中去聯系語言、運用語言，既加深了學生對本節課重點英文單詞、英語句型的理解和掌握，也鍛煉了學生的口語表達能力，從而使他們對英語課程產生濃厚的學習興趣，并為高效英語課堂的實現打下堅實的基礎。

二、引入直觀化電教手段，優化英語課堂結構

以往的小學英語課堂，我們看到的畫面是教師站在講臺上，拿著粉筆在黑板上不停地寫寫畫畫，學生則在下面匆忙地記錄著老師口中所講述的英語單詞、語法、句型等，一節課下來，黑板上寫的滿滿當當，學生記的筆記也不少，但是教學效果卻甚微。所以，我們必須對這種形式單一、傳統落后的教學手段進行反思，并緊跟時代步伐，對其進行改進和創新。如今，一種直觀化電教手段（即多媒體技術）開始受到了廣大教師的青睞，并被應用到了英語教學中，這就為我們小學英語課堂注入了新的活力，為教學改革帶來了生機。多媒體技術集文字、聲音、視頻、圖像、動畫等多種要素于一身，可以將英語教材上抽象、死板、生硬的英文文字和畫面以生動活潑、直觀形象的方式呈現出來，從而渲染濃厚的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，并達到優化英語課堂結構、推動學習方式和教學模式得到轉變的良好目的。

比如，在學習In the library這一單元內容時，因為本單元的教學目標是讓學生會聽、會說、會讀“shout，eat，talk，run，sleep，drink，library”這些單詞，會使用祈使句的否定句“Dont...I”，并會用“Im sorry”來回答，于是，我就借助直觀化電教手段——多媒體技術將與這些單詞相關的人物形象以活靈活現、生動活潑的方式展現在了學生面前，因為小學階段學生主要以形象思維為主，以圖片的形式觀看，可能會更易理解和印象深刻，然后，又播放了一段以人物行為為主題的動畫視頻，讓學生討論視頻中有哪些不當行為，應該怎樣勸阻等，如，視頻中的人物在公共場合大喊“Hi，Liu Tao”，借此機會讓學生學習“shout”，并學習Liu Tao所用的勸阻語句“Dont

shout”……這樣，我通過引入直觀化電教手段，既增加了英語課堂的趣味性，加深了學生的快樂體驗，同時也優化了英語課堂結構，為小學英語高效課堂的構建提供了有效保障。

三、及時給予積極評價，激發學生學習潛能

傳統的課堂教學評價，教師只注重學生的學習成果，忽視學生的學習過程，這就使很多學生逐漸失去了學習英語的興趣和自信心，在以后的課堂上，他們也不會再積極地參與教學活動，試想，學生連學習的積極性都沒有，我們又怎么來實現高效課堂的構建呢？所以，在小學英語課堂上，我們應對學生的學習表現作出及時的評價，并盡可能多使用贊美、鼓勵性質的語言，這將會使學生產生成功的興奮感和愉悅感，進而激發出他們的學習潛能與學習熱情。著名教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“成功帶來的愉悅是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量。”所以，我們必須要用肯定、欣賞的眼光去對學生的課堂表現進行評價，如，“Good”“Excellent”“You did a good job”“Im glad you made progress”這些話語，盡管對我們來說是隨口說出的，但對于小學生而言，卻起著不一樣的作用，它可以使學生受到莫大的鼓舞，并且心情愉

悅，進而在學習上變得更加積極主動，知識也能很快被吸收，有利于高質量、高效率、高收益教學課堂的形成。

總之，我們要把高效課堂作為我們永恒的教學追求，并為此進行不斷的探索和實踐，爭取能夠實現課堂教學效率的最大化。當然，我也深知高效課堂的構建不是朝夕之功，我們必須為此付出長期且艱辛的努力與探索，我也希望廣大同仁能夠和我一起，為實現小學英語高效課堂的構建作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]傅立鋒.基于小學英語高效課堂的設計思路分析[J].考試周刊，2013（06）.

[3]陸科琴.減負提質，從構建小學英語高效課堂做起[J].新課程學習：小學，2009（04）.

編輯 董慧紅endprint